Критерії та показники сформованості естетичного досвіду в контексті професійної підготовки учителів-філологів



Скачати 83,13 Kb.
Pdf просмотр
Сторінка3/4
Дата конвертації07.10.2019
Розмір83,13 Kb.
1   2   3   4
ступінь сформованості мотиваційної сфери,
що стосується, в першу чергу, розвиненості естетичних потреб, які породжують естетичні інтереси, почуття, та мовно-естетичної спрямованості майбутніх учителів- філологів;
рівень мовно-естетичної ерудованості,
основу якого становить наявність знань у галузі мистецтва, естетики та нормативні знання у сфері мистецтва слова;
міра сформованості ціннісно-орієнтаційної сфери,
яка дозволяє визначити розвиненість естетичних смаків як особистісної естетичної позиції людини, естетичних оцінок, що виявляються у формі

оцінних суджень та естетичних ідеалів, які в оцінюванні є вищими і складнішими критеріями;
рівень сформованості вмінь та навичок мовно-
естетичної діяльності,
що включає нормативні уміння та навички, які виробляються в процесі естетичної діяльності у галузі мистецтва слова;
вияв
здатності до творчої діяльності,
який передбачає індивідуальну діяльність особистості у галузі мистецтва слова і виявляється у здатності до творчого оперування мовно-естетичними знаннями, пошуках, знаходженні й "відповідальності" за своє слово та його наслідки [1,5]
На основі обґрунтованих критеріїв можна визначити рівні сформованості естетичного досвіду студентів, який посідає "серцевину", центральне місце у професіограмі вчителя-філолога. На його підґрунті вибудовуються професійно-педагогічні здібності вчителя, оскільки естетичний досвід характеризує обсяг знань, умінь та навичок естетичної діяльності у галузі мистецтва слова, а також особистісні компоненти структури свідомості вчителя: естетичні погляди, смаки, інтереси тощо.
Таким чином, естетичний досвід зумовлює характер функціонування кожного з компонентів структури особистості вчителя, надаючи їм певної естетичної орієнтації.
Розвинене естетичне почуття формує основу естетичного смаку майбутнього вчителя, виявляється як складний комплекс психічних якостей, в яких відбиваються здібності сприймати естетичне, усвідомлювати його й оцінювати. Отже, педагогічна діяльність вчителя-філолога спрямовується на виховання в учнів відчуття і оцінки естетичного чинника не лише у мистецтві слова, а й у навколишньому світі (природі, побуті, взаєминах тощо).


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка