Контроль у навчанні іноземної мови



Сторінка18/18
Дата конвертації26.03.2020
Розмір85 Kb.
ТипЛекція
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Зразок виконання: "Dear Robert, I had lots of problems last week. My TV-set broke down and I couldn't watch neither films, nor news...."

Очікувана відповідь. Вербальна, конструйована (продукована), текст.
10. Тестове завдання для контролю вмінь аудіювання з опорою на схему
Інструкція. Послухай розмову двох дівчат, одна з яких збирається зробити

покупки в кількох магазинах, позначених на цій схемі. На бланку для

відповідей запиши назву магазину поряд з номером, яким магазин

позначений на схемі.



Подача матеріалу. Текст-діалог у запису на фонограмі, список покупок,

схема вулиць з позначенням магазинів.



Очікувана відповідь. Вербальна, конструйована (напівпродукована), окремі

слова.


У процесі складання тесту тестові завдання відбираються і впорядковуються в залежності від призначення цього тесту.

Як правило, комплекс тестів включає тести для визначення сформованості комунікативної компетенції в усіх видах мовленнєвої діяльності (говорінні, аудіюванні, читанні, письмі). Додатково можуть включатися тести на перевірку володіння лексичними, граматичними, орфографічними навичками та ін.

Результати, отримані під час тестування, підлягають кількісному підра­хунку, на основі якого виставляється оцінка успішності учнів в оволодінні іншомовною мовленнєвою діяльністю. Для цього кожне тестове завдання спочатку оцінюється в балах. Бали можуть нараховуватись за кількість правильних відповідей шляхом порівняння відповідей тестованого з ключем (при вибіркових або конструйованих напівпродукованих відповідях) або відповідно до певних характеристик якості мовлення за критеріальною шкалою (при конструйованих продукованих відповідях).

Такими критеріями можуть бути, наприклад, лексична і граматична правильність усного або писемного висловлювання, відповідність ситуації спілкування, різноманітність застосованих мовних засобів, швидкість мовлення та ін. За наявність кожної з подібних характеристик мовлення тестований отримує певну кількість балів. Кількість і види характеристик, які оцінюються, можуть варіюватися, оскільки зумовлюються цілями тестування, етапом навчання тощо.

Отримане число балів співвідноситься зі шкалою оцінок. Наприклад, увесь тест включає 50 завдань. Кожне завдання "важить" 2 бали. Максимальна кількість набраних балів становитиме число 100 ( 50 x 2 = 100). Слід зауважити, до 100-бальна рангова шкала є найбільш гнучкою. Щоб отримати "ціну" одного завдання, можна число 100 розділити на кількість завдань і одержати кількість балів за одне завдання.

Часто "ціна" завдання залежить від ступеня його складності. Тому більше Балів буде "важити" складніше завдання, але в сумі ці бали мають становити число 100.

Для виведення оцінки успішності виконання тесту можна скористатися такою шкалою: 100% правильних відповідей дорівнює оцінці "5"; 99%-100% -"4", 79%-60% -"З", 59%о-30% - "2", нижче 30% -"І".

Наприклад, якщо учень за правильні відповіді набрав 87 балів, йому виставляється оцінка "4".



Тестування створює великі можливості для організації у навчанні іноземної мови в середніх навчальних закладах ефективного і якісного контролю, який, разом з іншими складниками процесу навчання, може забезпечити успішне досягнення цілей навчання.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка