Конспекти лекцій, рекомендовані для студентів денної і заочної форми


Новітні навчальні програми та їх типи. Технології дистанційного



Pdf просмотр
Сторінка63/64
Дата конвертації07.10.2019
Розмір1,07 Mb.
ТипКонспект
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   64
5.Новітні навчальні програми та їх типи. Технології дистанційного
навчання
Серед комп’ютерних навчальних програм, які необхідно використовувати в навчальному процесі виділяють:
1. Тренувальні. Призначені для закріплення умінь та навиків.
Передбачається, що теоретичний матеріал уже засвоєний. Використовуються для відпрацювання математичних навиків, вправ із перекладу з іноземних мов.
Застосовується принцип підкріплення правильної відповіді. Рівень складності завдань регулюється педагогом. Якщо слухач дав правильну відповідь, йому повідомляється про це. Якщо ж відповідь неправильна, йому або надається правильна відповідь, або дається можливість попросити допомоги. Багато систем створюють умови для введення сконструйованих відповідей (тобто можна вводити слова і навіть фрази). Ефективність таких програм, як правило, невисока, що дало привід тим, хто ототожнює комп'ютерне навчання з використанням даного типу навчальних програм, говорити про обмежені можливості застосування комп'ютера у навчальному процесі.
2.

Наставницькі. Орієнтовані переважно на засвоєння нових понять. Багато з них працюють у режимі, близькому до програмованого навчання з розгорнутою програмою. Навчання ведеться у формі діалогу. Після подання інформації студентові даються запитання. Ведеться так званий фактичний діалог, побудований на основі формального аналізу відповіді, створюється лише видимість узагальнення.
3. Проблемне навчання. Створюється проблема, яку слід розв’язати.
Проблемне навчання побудоване на ідеях і принципах когнітивної психології. У них здійснюється непряме управління діяльністю студентів. Це означає, що

розробляються різні завдання, і студенти заохочуються вирішувати їх шляхом спроб і помилок.
4. Імітаційні та моделювальні. Як засоби навчання використовується моделювання складного завдання, сюжету і т. д.
5. Ігрові. Як засоби навчання використовуються ігри. Нерідко у навчальні програми включаються і ті, й інші засоби з метою урізноманітнення діяльності.
Загальновідомо, що навчальний процес є ефективним, коли має цілісну структуру. Будь-який цикл навчання містить компоненти: цільовий (мета, завдання), змістовий (напрями), процесуальний (форми і методи навчання), контрольно-оцінювальний. Кожен з компонентів навчання має забезпечувати актуалізацію опорних знань і мотивацію навчання; формування нових понять і способів дій; застосування засвоєних у системі різнорівневих завдань, що завершуються діагностичним контролем і корекцією знань, умінь і навичок особистості. Як відомо, процес пізнання може відбуватися за різними схемами:
«ознайомлення – засвоєння – повторення – застосування» (пояснювально- ілюстративне навчання);
«ознайомлення – засвоєння – контроль»
(програмоване навчання); «формування понять – узагальнення і висновки – практичне застосування узагальнень» (проблемно-розвиваюче навчання) та ін.
Загальновідомо, що навчальний процес є ефективним, коли має цілісну структуру. Будь-який цикл навчання містить компоненти: цільовий (мета, завдання), змістовий (напрями), процесуальний (форми і методи навчання), контрольно-оцінювальний. Кожен з компонентів навчання має забезпечувати актуалізацію опорних знань і мотивацію навчання; формування нових понять і способів дій; застосування засвоєних у системі різнорівневих завдань, що завершуються діагностичним контролем і корекцією знань, умінь і навичок особистості. Як відомо, процес пізнання може відбуватися за різними схемами:
“ознайомлення – засвоєння – повторення – застосування” (пояснювально- ілюстративне навчання); “ознайомлення – засвоєння – контроль” (програмоване навчання); “формування понять – узагальнення і висновки – практичне застосування узагальнень” (проблемно-розвиваюче навчання) та ін.
Серед особливостей дистанційної освіти є: можливість інтерактивної взаємодії між викладачем і учнем у діалоговому режимі; уміння працювати з навчальними матеріалами в електронній версії; оперативний доступ до баз знань, розміщених у мережі Інтернет; можливості проведення різноманітних методів контролю знань у дистанційному режимі; необхідність проходження віртуального лабораторного практикуму; мережний доступ учня до реального лабораторного устаткування; створення «віртуальних груп» (оперативна взаємодія і співпраця тих, хто навчається, між собою).
Можна проектувати курс, керуючись принципом здійснення навчання на високому рівні складності (Л.Занков) і припускаючи цілком самостійне розв’язання поставлених перед старшокласником навчальних завдань. Тому пряме управління навчально-пізнавальною діяльністю слухачів у ДН
(дистанційне навчання) здійснюється, в основному, шляхом “on-line” чи телеконференцій з використанням електронної пошти, забезпечуючи, таким

чином, переписування з групою в цілому чи з кожним слухачем окремо. В обох розглянутих вище випадках реалізується невід'ємний компонент процесу навчання – зворотний зв’язок, тобто діалог між викладачем та слухачем, що навчається.
Як правило, у слухачів часто виникають загальні запитання, тому викладач може організувати спеціальну базу найбільш загальних питань і відповідей на них, забезпечивши відкритий доступ до неї. Оскільки реалізація курсу ДН, як правило, здійснюється відтерміновано і часто без особистої участі в ній розробників, у прямому управлінні навчально-пізнавальною діяльністю слухачів повинен брати участь викладач-консультант чи тьютор.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   64


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка