Конспекти лекцій, рекомендовані для студентів денної і заочної форми



Pdf просмотр
Сторінка30/64
Дата конвертації07.10.2019
Розмір1,07 Mb.
ТипКонспект
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   64
2.Предметно орієнтовані технології.
Серед трьох найбільш узагальнених видів технологій (за Підласим І.П.) визначено: продуктивну (предметно орієнтовану): у центрі - навчальний предмет, і процес будується «від предмета»; предмет - процес здійснюється і «від студента», і «від предмета.
Головне місце в предметно-орієнтованій (продуктивній) технології відводиться навчальному матеріалу, засвоєння його - головна мета навчання.
Панівна схема процесу педагогічної діяльності: «матеріал - студент - результат». Предметно орієнтована технологія безжальна до студентів, але гарантує високий рівень навчання, основний критерій якого - досягнення запланованих цілей у встановлені терміни і на заданому рівні. Вона широко застосовується в навчанні спортсменів, військових фахівців, багатьох інших спеціальностей, де потрібне чітке і глибоке знання предмету, тобто необхідне створення певного педагогічного продукту.
Педагогічний продукт - це створена в навчально-виховному процесі цілісна система знань, умінь, навичок, розвиненість і вихованості у кожної окремо взятої людини.
Це поняття тяжіє до особистісної спрямованості навчання. Слід також говорити про продукт в ідеальному і реальному баченні. У першому відображаються всі вимоги людини до навчально-виховної системи, те, що вона хотіла би отримати від неї; у другому - винесений людиною з навчального закладу практичний обсяг вихованості, розвитку, навченості.
Логіка створення продуктивної технології наступна: перший етап - опис продукту без будь-яких цілей і завдань. Якщо він приймається в цілому, настає другий етап - повний опис стратегії і тактики формування продукту, тобто розгляд цілей і завдань у певній послідовності, щоб було зрозуміло, що і в якому обсязі робити на кожному етапі.
При цьому необхідно знати, як йде формування заданих якостей, для чого вводяться постійний моніторинг (спостереження) і поетапна діагностика.
Продуктивна педагогічна технологія - це технологія варіативна, що допускає безліч видозмін. Досить, наприклад, змінити вид навчання в даній технології і здійснити необхідні для нового виду зміни, щоб педагогічний процес набув іншої композиції, став надавати інші результати. Але технологія в цілому залишиться незмінною. В продуктивній технології можна вибирати, використовувати і комбінувати всі відомі види навчання: пояснювально- ілюстративне, проблемне, програмоване, комп'ютерне. Як відомо, кожен з цих видів навчання повинен використовуватися в тих випадках, коли з його допомогою найбільш ефективно вирішуються поставлені завдання. У виборі оптимального варіанту і полягатиме творчість педагога.


Переважним видом навчання традиційно виступає пояснювально - ілюстративне навчання. Найбільш слабка його ланка - практика, без якої міцне засвоєння знань, умінь і навичок неможливо. Залишивши пояснювально - ілюстративну організацію навчально-виховного процесу в якості базисної і істотно доповнивши пояснення практикою, отримуємо нову модифікацію розглянутого виду навчання. За розрахунками, це повинен бути високопродуктивний вид навчання.
Посилення ролі практики
- головна новація продуктивної технології. Основна мета - збільшення часу активної тренувальної роботи кожного студента. Згідно із законами навчання, в умовах високої концентрації уваги і активності, великого обсягу самостійних вправ, коефіцієнт засвоєння
(правильного виконання завдань) може досягати 90% і більше.
Модель продуктивної технології включає сім етапів, які можуть бути позначені як

пропедевтична практика,

актуалізація (орієнтація),

виклад матеріалу (презентація),

практика на прикладах,

керована практика,

незалежна практика в класі,

домашня самостійна практика.
На всіх етапах здійснюються діагностика і моніторинг. І до того, як приступати до роботи з продуктивної технології, і під час роботи слід проводити ґрунтовну перевірку знань і навичок студентів (діагностику), щоб упевнитися, що вони володіють достатньою базою для успішної роботи у вибраному режимі. Постійне і безперервне спостереження за роботою за спеціальною програмою (моніторинг) гарантує стабільність протягом усього процесу.
Основні умови позитивного продуктивного навчання наступні:

студенти мають належну мотивацію: педагог спирається на їх потреби та інтереси; зміцнює мотивацію проекцією на особисті плани; правильно і своєчасно оцінює досягнення і успіхи

процес розвивається в комфортних умовах: організовано навчальне середовище; виправдовуються очікування студентів і педагогів; процес пізнання розвивається від легкого до важкого; застосовується позитивний зворотний зв'язок;

застосовуються продуктивні методи: педагог домагається повного розуміння;
«поспішає повільно»; закладає надійний фундамент; процес належним чином контролюється: студенти знають правила самоконтролю; мають наочні схеми просування в навчанні; реалізуються їх очікування;



студенти досягають успіхів: пропонуються завдання з високою ймовірністю правильного виконання; досягнення студентів не порівнюються; труднощі нарощуються поступово;

знання застосовуються на практиці: організовані тренінги; педагог враховує вимоги життя; вчить під девізом: «Важко в навчанні - легко в житті»; не порушуються права студентів: педагог поважає студентів; вимогливий, але не жорстокий; сумлінно виконує свою частину роботи;

студенти мають достатньо часу: навчаються без перевантаження; мають час на відновлення сил; оптимізується процес навчання; виховання поєднується з самовихованням;

студенти упевнені в позитивному кінцевому результаті: питання «для чого?» не виникає ніколи; педагог користується високим авторитетом; повністю гарантовано якісний продукт.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   64


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка