Кам’янець-Подільський 2017



Pdf просмотр
Сторінка27/46
Дата конвертації27.03.2020
Розмір1,95 Mb.
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   46
По-перше,
зростанням масштабів і динамізму зміну суспільно- економічному житті держави, які вимагають від сучасної молодої людини школяра, студента) не лише розуміння їх сутності, ай здатності адаптуватися до ситуації на основі визначеної громадянської позиції, у перспективі забезпечувати власну конкурентоздатність на ринку праці.
По-друге
, збільшенням питомої ваги інноваційних, особистісно орієнтованих технологій

в сучасній освітній діяльності, потреби в особистісній, професійній самореалізації вжитті, майбутній професії.
По-третє,
посиленням особистісного компонента як основи формування громадянської позиції людини, суб’єкта соціально-економічного розвитку держави. Створити сприятливі умови для самоактуалізації, самореалізації, самоорганізації учня може лише вчитель, який має власний практичний досвід самотворення. У цьому контексті особливого значення набуває самоорганізація

студента, яка, в той же час, буде виступати головним інструментом забезпечення ефективності професійного, особистісного саморозвитку, самореалізації, формування громадянської позиції молодої людини. Студент може реально виконувати функції автора та розробника освітніх проектів та програм самоорганізації на основі адаптації загальновизнаних теоретичних основ та технологій самоорганізації до власного потенціалу та індивідуальних особливостей. Виходимо з позиції, що процес самоорганізації є поліфункціональним і полягає в раціональному використанні свого часу, виробленні внутрішньої дисципліни, вміння особи без систематичного зовнішнього контролю, без стимуляції збоку викладача (вчителя, самостійно та раціонально організовувати власну діяльність (навчальну як її основу в період здобування відповідного рівня освіти. Найважливішим у цьому процесі є розробка алгоритмів діяльності діагностика, аналіз та на їх основі проектування загальної логіки реалізації власного потенціалу студента, орієнтуючись на «Я-Концепцію», «Я-ідеальне». На основі трактування сутності процесу самоорганізації, а також аналізу підходів різних науковців до структурування та моделювання особистісного, професійного саморозвитку (О. Демченко, Т. Новаченко, О. Князькова, ми розробили структурно-функціональну модель, яка відображає логіку роботи над самоорганізацією студента, учня та організацію адекватного змістово- методичного забезпечення. Виходячи з загальної структури педагогічного процесу (Ю.К.Бабанський), було виділено наступні блоки



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   46


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка