«Життєтворчі цінності особистості основа виховання зрілої, творчої особистості з усвідомленою громадянською позицією»


Сучасна теорія виховання на Україні представлена концепцією особистісно-орієнтованого виховання І.Д.Беха - вона набула статусу нової філософії освіти



Сторінка31/45
Дата конвертації24.03.2020
Розмір4,91 Mb.
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   45
Сучасна теорія виховання на Україні представлена концепцією особистісно-орієнтованого виховання І.Д.Беха - вона набула статусу нової філософії освіти. Саме такій технології під силу, за висловом автора «досягнення особистісно розвивальної мети, оскільки воно спрямоване на усвідомлення вихованцем себе як особистості, на його вільне та відповідальне самовираження». Важливим аспектом виховної роботи є досвід І.Д.Беха, який вважав доцільним вичленити основні принципи, яким має відповідати сучасне виховання як залучення особистості до вироблених людством цінностей, створення сприятливих умов для реалізації нею свого природного потенціалу та розвитку творчого ставлення до життя.

Значуща роль у створенні позитивного, життєтворчого виховного простору належить саме активістам органів шкільного учнівського самоврядування, які залучають до активної колективно-творчої діяльності інших учнів школи. Саме від виховного простору залежить загальна ефективність розвитку особистості вихованця. У зв’язку з цим проводився пошук найбільш оптимальних педагогічних засобів керування таким виховним простором. Створення виховної системи школи дає можливість всім учасникам навчально-виховного процесу спільно планувати роботу закладу, ставити цілі та завдання, продумувати форми роботи для їх досягнення. Наявність виховної системи школи дає можливість «бачити» систему виховної роботи закладу, роль учнівського самоврядування у реалізації її завдань. Відповідно до запитів вихованців та при підтримці адміністрації закладу, педагогів плануються завдання нових етапів виховної системи. Виховна система спонукає учнів до самостійності, спрямовує на формування відповідальності в умовах свободи вибору. Система учнівського самоврядувана при цьому є не фіктивною, а дієвою, ефективною, життєтворчою.


 Виховна система відображає один з найбільш фундаментальних фактів педагогічної дійсності: виховання стає функцією соціального організму – колективу школи. Тобто, якщо раніше безпосереднім учасником педагогічного процесу вважався учитель-вихователь, який визначав зміст того, що відбувається у тій чи іншій педагогічній ситуації, то в умовах виховної системи оцінку сутності цих ситуацій здійснюють самі її учасники, керуючись прийнятими в ній нормами і цінностями. Виховна система як цілісний соціальний організм з власною логікою функціонування і розвитку створює, таким чином, умови для здійснення процесів самоорганізації і саморегуляції, інтегрує і гармонізує з цією метою всі необхідні шляхи, обсяги і засоби виховання і пріоритетна роль в цьому належить органам шкільного учнівського самоврядування.

Аналізуючи теоретичні напрацювання науковців з питання щодо створення виховної системи в навчальному закладі, бачимо, що важливим аспектом для створення виховної системи є науковість та теоретечне підгрунття, що дає можливість правильно підійти до побудуви авторської виховної системи, використовуючи досвід науковців. Виховна система в закладі проходить декілька етапів і в цілому становить 5 років.

Важливим аспектом є наявність команди-однодумців щодо створення виховної системи в закладі, підтримка розвитку виховної системи з боку адміністрації школи, що дає змогу системно підходити до вирішення виховних завдань в закладі та будувати подальшу нову модель виховної системи відповідно до напрацювань та досвіду роботи закладу.

1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   45


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка