І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка95/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   91   92   93   94   95   96   97   98   ...   173

Розділ 3. Формування індивідуального стилю педагогічного спілкування

б) пізнавальні мотиви;

в) навчальні обставини, завдання;

г) професійні обов’язки;

д) обставини.

6. Як ви ставитеся до вікових особливостей спілкування


й мовлення дітей?

а) у них виявляється дитяча своєрідність;

б) їх треба знати і враховувати у процесі спілкування та навчання;

в) зворушливо;

г) іноді вони ускладнюють правильне розуміння дитини;

д) вони утруднюють спілкування з дитиною.

7. Чим ви керуєтеся, коли плануєте своє спілкування з дітьми?

а) власними ідеями про особливості спілкування з малюками;

б) знанням основ професійної мовленнєвої взаємодії з дошкіль­
никами;

в) набутим досвідом спілкування з дітьми;

г) конкретними обсавинами;

д) потребами малюка.

8. Чи відчуваєте ви потребу здійснювати дидактичну взаємодію
з дітьми дошкільного віку?

а) так;


б) швидше так;

в) не впевнений(а);

г) швидше ні;

д) ні.


9. Які позитивні зміни відбулися у вашому ставленні до професій­
ного мовленнєвого спілкування з дітьми за час навчання?

а) усвідомлюю потребу у професійній мовленнєвій взаємодії


з дітьми;

б) розвинулася схильність до мовленнєвого спілкування


з дошкільниками;

в) активно і з задоволенням спілкуюся з малюками, щоб здобути


досвід мовленннєвої взаємодії з ними;

г) сформувався інтерес, частіше відчуваю прагнення спілкувати­


ся з дітьми;

д) виникла перша цікавість.

106

Забезпечення умов для реалізації особистісно орієнтованої моделі спілкування вихователя і дітей

Підрахуйте загальну кількість балів: відповідь а) — 5 балів; б) — 4 бали; в) — 3 бали; г) — 2 бали; д) — 1 бал. Варіант «е» четвер­того запитання балами не оцінюється. За кожний варіант відповіді на сьоме запитання нараховується по 1 балу.



Обробка результатів:

40–45 балів свідчать про сформованість потреби у професійній мовленнєвій взаємодії з дітьми;

35–39 — завершальна стадія формування такої потреби;

16–34 — потреба у професійній взаємодії з дошкільниками пере­буває на стадії формування;

до 15 балів — початкова стадія формування потреби.

У подальшому під час формування потреби у професійній мов­леннєвій взаємодії з дітьми орієнтуйтеся на подані нижче показники (табл. 4).



Таблиця 4


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Тема: Безпека вулиці: азбука дороги
123456789 -> Методичні вказівки до вивчення дисципліни сво «доктор філософії»
123456789 -> Регіональний підхід до дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів мистецьких вишів україни н. Г. Тарарак
123456789 -> Методологічне підґрунтя дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів вищих навчальних закладів мистецького профілю україни
123456789 -> Загальна характеристика роботи
123456789 -> Інформаційне суспільство в контексті політичної культури суспільства
123456789 -> Заліщицька районна державна адміністрація Відділ з питань освіти Районний методичний кабінет Використання активних та інноваційних технологій як засіб активізації
123456789 -> Україна тернопільська область опис досвіду роботи учителя біології


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   91   92   93   94   95   96   97   98   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка