І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка79/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   173

Розділ 2. Мовленнєве спілкування вихователя

Мовленнєве спілкування вихователя з дітьми на заняттях і в повсякденному житті


це не тільки вміти викликати у вихованця позитивні емоції, але й

відчувати його емоційний стан та взаємодіяти з ним в єдиному емоційно-чуттєвому діапазоні (І. Д. Бех).

Наступною складовою комунікативного чинника є контакти під час спільних дій. У ранньому віці практичні контакти позитивно впливають на організацію орієнтувальної діяльності дитини в умовах ситуації сприяють виділенню ключових компонентів ситуації дорослого, предмета спілкування, орієнтуванню в комунікативно­му мовленнєвому завданні, яке ставить перед нею дорослий. Досвід спільних практичних дій дозволяє малюкові оволодіти ситуа­тивно-діловою формою спілкування. Нове, складніше комунікативне мовленнєве завдання, яке дитина вирішує під час спільних дій з дорослим, зумовлює розвиток діалогічного мовлення, засвоєння слів, що позначають дії й предмети практичної взаємодії. Отже, за спільних практичних дій розвивається нова форма спілкування, стимулюється розвиток мовлення.

Налагоджуючи мовленнєве спілкування з дітьми під час спільних занять, вихователь одночасно керує різними видами дитячої діяльності: продуктивною, ігровою, трудовою — та розвиває мов­лення дітей. Цьому сприяє те, що у дошкільників переважає пред­метно орієнтоване спілкування, змістом якого є їхня безпосередня діяльність. Або ж вихователь організовує спілкування з метою навчи­ти дітей взаємодії для здійснення спільної діяльності.

Володіння інтеракційним контактомумінням налагоджувати колективну діяльність і викликати у малюків бажання спільних дій, у взаємодії здійснювати розвиток різних видів дитячої діяльності — неодмінне професійне вміння вихователя.

Складовою комунікативного чинника також є голосові контакти. Вони важливі, оскільки спрямовують увагу дитини раннього віку на звукову матерію, котра згодом стає носієм інформації, яку учасники спілкування передають один одному. Без допомоги дорослого малюк не спроможний самостійно осягнути можливості голосу для спілкування. На цьому етапі голосова взаємодія між дорослим і дитиною є лише виявом їхнього аффективного ставлення одне до одного. Голосові контакти — ознака довербального етапу розвитку мовлення.

Голосові контакти тривають недовго — з появою у дитини пер­ших слів між дорослим і малюком виникає контакт мовленнєвий.

86


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Тема: Безпека вулиці: азбука дороги
123456789 -> Методичні вказівки до вивчення дисципліни сво «доктор філософії»
123456789 -> Регіональний підхід до дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів мистецьких вишів україни н. Г. Тарарак
123456789 -> Методологічне підґрунтя дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів вищих навчальних закладів мистецького профілю україни
123456789 -> Загальна характеристика роботи
123456789 -> Інформаційне суспільство в контексті політичної культури суспільства
123456789 -> Заліщицька районна державна адміністрація Відділ з питань освіти Районний методичний кабінет Використання активних та інноваційних технологій як засіб активізації
123456789 -> Україна тернопільська область опис досвіду роботи учителя біології


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка