І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка54/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   ...   173

Розділ 2. Мовленнєве спілкування вихователя

Психолінгвістичні особливості побудови висловлювання


  1. Як вплинуть на дитину висловлювання дорослого «Ми не може­мо…», «Треба робити так»?

  2. Розкрийте вплив лінгвістичних форм на процес мовленнєвої комунікації.

Комунікативний тренінг

Тренінг «Оволодіваємо "Я-повідомленням"»

«Я-повідомлення» дає мовленнєвим партнерам змогу висловити те, що кожен відчуває, без взаємних звинувачень, претензій чи засудження іншого, оволодіти моделлю спілкування у нейтральній манері, без погроз. Зосередьтеся на особливостях мовленнєвого спілкування свого партнера. Визначте та повідомте, які якості можуть становити труднощі для його партнерів по спілкуванню. Наприклад: «Наталко, спілкуючись із тобою, я розвиваю оперативну пам’ять». Якщо співучасник розмови хоче дізнатися про причину, поясніть: «Тому що мені важко запам’ятати зміст довгих речень».

Тренінг «Двері сприймання»

Об'єднайтеся у пари і визначте, хто буде виконувати роль опові­дача, а хто — слухача. Оповідач розказує про цікаву подію зі свого життя. Слухач ставить йому при цьому додаткові запитання і водно­час спостерігає рухи очей, прислуховується до слів, які використо­вує співрозмовник, і визначає систему сприймання свого партнера. Під час наступної розмови має враховуватися тип сприймання опо­відача. З цією метою слухач переводить своє сприймання на мову оповідача. Наприклад, якщо оповідач виявився візуалістом, доціль­но звертатися до нього так: «Яким ти уявляєш свій перший день у дитячому садку?»; кінестиком — «Що ти робитимеш у свій перший день в дитячому садку?»

Потім поміняйтеся ролями. Тепер ваш партнер має визначити вашу систему сприймання і підлаштуватися під неї.

60

Науково-методичні джерела

Кулачковская С. Е., Ладывир С. А., Пироженко Т. А. Учите малыша общаться с детьми и взрослыми: Методические рекомендации // Библиотечка ж-ла «Дошкільне виховання». — К., 1995. — С. 46–48.

Аналіз мовлення педагога щодо оформлення свідчить, що його структурна організація є однією з умов становлення саморегуляції поведінки дошкільників. Використовуючи у педагогічному спілкуванні різні варіанти звертання до дітей, дорослий вже самим мовним оформленням висловлювань вчить малюків самостійно регулювати їхні дії та вчинки. Однак вказівки, висловлені у формі вимоги, наказу, заборони, докору, обурення («Замовкни», «Кому сказано!») спонука­ють непокору, викликають образу, роздратування і небажання спілку­ватися.

Чи є в цьому мовна «провина»? Побудовані такі фрази уривчасто, лаконічно, директивно, а їхнє звукове оформлення позбавлене м’яких інтонацій, доброзичливості. Стиль мовного оформлення обирають учасники спілкування. Якщо ми вчимо дитину мови як засобу взаємо­дії, то у педагогічному спілкуванні потрібно обирати висловлювання, які допоможуть малюкам взаємодіяти. Найбільш доцільними є поради, запитання-спонукання, прохання, запрошення, попередження, пропо­зиція, схвалення.

Правильне вимовляння звуків, дотримання фонетичних норм, чітка дикція, адекватна ситуації сила голосу, інтонаційна виразність також виконують відповідну функцію у процесі взаєморозуміння. Потребу в чіткій дикції й правильному вимовлянні звуків дитина засвоює як засіб бути зрозумілою і розуміти інших. Потреба у визнанні, підтримці й любові властива людині в будь-якому віці, а тим більше у дошкільно­му. Тому навчання мови у процесі спілкування спирається на створен­ня емоційно-особистісної форми взаємодії. За такого ставлення до мови вихованці успішно засвоюють мовні норми комунікації, а їхнє мовлення постійно вдосконалюється як засіб налагодження контакту з навколишніми людьми. Долається або значно скорочується відстань між тим, як треба правильно говорити, і тим, як людина спілкується у повсякденному житті.

У мовних засобах — лексиці, граматиці, фонетичних нормах мови— все спрямовано не тільки на формування думок, а й на налагодження контактів. У будь-якій мові відображено досвід людської комунікації.

61

1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка