І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка46/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   ...   173
Емпатійне слухання. Особистісно орієнтованому спілкуванню найбільше відповідає емпатійне слухання. Від рефлексивного воно відрізняється метою — зрозуміти, які почуття, емоції пов’язані з тим, про що йдеться, підтримати співрозмовника, дати зрозуміти, що проблема, яка його турбує, важлива. Для цього використовують такі прийоми рефлексивного слухання, як уточнення, переказ, перефразування.

Емпатійне висловлювання спирається на безоцінний зворотний зв’язок. Проте для корекції сказаного можна також використовува­ти фрази типу «Справді?», «Якщо я не помиляюсь».

Залежно від застосовуваних прийомів розмова дорослого з дити­ною може мати різні форми. Одна з таких форм — коли думки і почуття, які висловлює дитина, дорослий переказує дослівно або передає своїми словами, заохочуючи її при цьому уточнювати, доповнювати сказане. Більшого значення у спілкуванні з дошкільни­ком має розмова, у якій передбачають сприймання і розуміння дорослим зовнішніх виявів мовленнєвої поведінки дитини — погля­ду, міміки, жестів, пози. У цьому разі дорослий повторює сказане малюком, послуговуючись своїми спостереженнями його емоцій-53

1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка