І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка42/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   173

Розділ 2. Мовленнєве спілкування вихователя

Структура мовленнєвої комунікації











а лінійна

комунікатор комунікатор



б інтерактивна

в трансакційна

Рис. 3. Моделі комунікації

Однак слід пам’ятати, що отримувач не засвоює інформацію на 100 %. Значні втрати інформації відбуваються на шляху від адресан­та до адресата: 30 % втрачається, коли адресант переводить свій задум у внутрішню мову; 10 % — під час переведення інформації в зовнішнє мовлення. Основною причиною втрат є словниковий запас адресанта. Від співвідношення словникового запасу обох учасників (міри його збігу) залежать подальші втрати: адресат засвоює близько 70 % висловленої інформації, отже, втрачається ще 30 %; під час втілення почутого в образи уяви у адресата втрача­ється ще 10 % інформації.

Зрештою, у пам’яті залишається близько 20 % почутого. Така модель характеризує комунікацію як однобічний процес — переда­ча інформації від відправника до отримувача, який є об’єктом впли­ву. Цей спосіб передачі повідомлень, характерний для письмової комунікації або дії засобів масової інформації, є ознакою монологіч­ного викладу навчального матеріалу в освітньому процесі і має низьку ефективність навчання.

Інтерактивна модель обов’язково містить зворотний зв’язок, який створює умови для обговорення почутої інформації та появи нової. Кожен, хто залучається до активної участі в комунікативному процесі, по черзі виступає і отримувачем, і відправником інформа­ції, стимулюючи наступний мовленнєвий акт (рис. 3 б).

Трансакційна модель подає комунікацію як одночасне відправ­лення і отримання повідомлень її учасниками. Акт комунікації розгля­дається в контексті минулих, теперішніх і майбутніх подій, у перебігу яких учасники комунікації взаємодіють один з одним, формують стосунки. Одночасно кожен учасник комунікації є комунікатором (відправником і отримувачем повідомлення), тобто будує і передає своє повідомлення не тільки на основі інтерпретації отриманого вербального повідомлення (зворотний зв’язок), але й передусім-завдяки власній активності, та співвіднесенню своїх цілей із засо­бами їх досягнення (рис. 3 в).

Отже, комунікацію розглядають не ізольовано від реальних подій — вона тісно переплітається зі способами досягнення практичної вза­ємодії між людьми.

Спілкуючись із дитиною, важливо вміти слухати її, а ще краще чути — розуміти, запам’ятовувати почуте. Дошкільнику ще важко у словесній формі пояснити свої почуття, переживання, причини




50

51

1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка