І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206


Пам’ятка з організації спілкування «від партнера»



Сторінка28/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   173
Пам’ятка з організації спілкування «від партнера»

  • Точно й адекватно орієнтуйте мовлення на конкретну дити­ну або на групу дітей.

  • Не обмежуйте спілкування тільки інформаційною функцією використовуйте його багатофункціональність: обмін інфор­мацією, організацію стосунків, пізнання особистості дитини, вплив. Адже адекватно передати інформацію важко без пізнання особистості кожного з учасників спілкування, що знову ж таки неможливо зробити, не організувавши певних стосунків і т.д.

  • Відчувайте психологічний клімат класу, групи: учіться спо­стерігати за дітьми, сприймати вираз їхніх очей, міміку, експре­сію, поведінку, настрій, оперативно і м’яко реагувати на поведінку дітей.




  • Учіться бачити себе очима вихованців. Для цього частіше аналізуйте власні дії, уявляйте себе на місці дітей, із якими пра­цюєте; з’ясовуйте, які ваші особистісні вади впливають на роботу з дітьми; частіше контактуйте з малюками у вільний від занять час.

  • Умійте слухати дітей. Вислуховуйте їх до кінця, навіть якщо вони, на вашу думку, говорять неправильно і у вас обмаль часу. Будьте уважні до особистості дитини.

Спробуйте відверто відповісти на запитання, які допоможуть вам скоригувати ваші професійні вміння.

  1. Чи завжди ви можете дослухати дитину до кінця?

  2. Чи виникає у вас під час мовлення дитини бажання перебити її?

  3. Чи дратуєтесь ви, якщо вихованець висловлюється надто багато­слівно або неточно?

  4. Чи полемізуєте ви внутрішньо з дитиною під час її висловлюван­ня і чи відображається цей процес на вашому обличчі, у міміці чи якимось іншим чином?

  5. Чи висуваєте ви до висловлювань дітей «дорослі» вимоги?

  6. Чи думаєте ви, що для вас неважливі слова дитини?

  7. Чи спроможні ви відчути, коли дошкільник міркує правильно, але йому важко висловити свої думки зрозуміло і коротко?

Психологічні аспекти організації спілкування

Педагог не має права ображатися на дітей.

Щоб подолати неконтактність вихованців, починайте ваші звертання до них із запитань: «Чому?», «Як?», «Для чого?» тощо. Це стимулює розвиток спілкування.

Будьте ініціативними у спілкуванні з дітьми; пам’ятайте, що ініціатива допоможе успішно керувати їхньою пізнавальною діяль­ністю, організувати співробітництво. Бути ініціативним означає:

  • вміти швидко й енергійно налагоджувати психологічний контакт;

  • цілеспрямовано керувати міжособистісною взаємодією, форму­вати і підтримувати потрібний рівень міжособистісних стосунків;

  • викликати у співрозмовника потребу в міжособистісній взаємодії;

  • вміти відповідно до педагогічних завдань, що виникають, перебу­довувати взаємодію з дітьми (форму, стиль, методи спілкування).


32

33

1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка