І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка18/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   173
Досягнення особистісно розвивального ефекту в процесі мовленнєвого спілкування вихователя з дітьми. Втілення цього принципу передбачає досягнення комунікативного успіху: мовлен­нєвий вплив вихователя має бути результативним. А це залежить від правильного цілепокладання, прогнозування наслідків впливу, добо­ру індивідуальних засобів для реалізації індивідуальних цілей сто­совно кожної дитини. Головною умовою дотримання названого принципу є співвіднесеність комунікативного та педагогічного завдань.

Приклад товариськості й рівноправності у спілкуванні. Лише той педагог успішно взаємодіє з дітьми, якому притаманна педаго­гічна товариськість. Налагоджуючи дружні стосунки з вихованцями, він надає перевагу позиції «поруч», здійснює взаємодію з дитиною як із рівноправним партнером. Значення цього принципу полягає, передусім, у тому, що діти наслідуватимуть педагога — його парт­нерські стосунки — і відтворюватимуть їх у своєму міжособистісно-му спілкуванні.

24

Конструктивна позиція у спілкуванні з дітьми. У щоденному спілкуванні цей принцип виявляється в тому, що педагог відмовля­ється від категоричних «не можна», «не слід», «неправильно». Замість цього він радить, пропонує, наводить зразки ефективної мовленнє­вої взаємодії. Як наслідок, діти оволодівають способами розв’язання комунікативних задач у конкретних ситуаціях спілкування.



Добір оптативних мовленнєвих форм. Добір оптативних, тобто побажальних, мовленнєвих форм (порада, пропозиція, запрошен­ня, непряма вимога) сприяє емоційній розкутості дітей. Такі форми придатні для налагоджування практичної взаємодії й створення позитивної атмосфери для породження мовленнєвих висловлювань малюків. Цей принцип сприяє демократизації професійної вербаль­ної взаємодії з вихованцями.

Діалогічна орієнтація у спілкуванні й діалогічність мовлення педагога. Діалогічна орієнтація — рівноправність позиції педагога і дитини у спільному пошуку правильної відповіді, способу розв’я­зання комунікативної мовленнєвої проблеми. Принцип передбачає неодмінне навчання вихованців обстоювати власну думку, сумніва­тися у готових відповідях, формулювати проблемно-пошукові запитання. Він протистоїть монологічному спілкуванню педагога, нагадує про те, що центром діяльності дорослого є діти. Отже, педагог постійно контактує з малюками: з’ясовує, чи цікаво їм, чи розуміють вони те, про що він говорить, висловлює своє ставлення до предмета розмови.

Дотримання професійної й мовленнєвої етики. Сутність принципу полягає в тому, що педагог спілкується з вихованцями на професійних засадах. Дорослий не ображається на дітей, не гніва­ється. За будь-якої ситуації він залишається педагогом, діє за пра­вилом «Нічого не говорити такого, що може залишити назавжди негативний слід у душі дитини». Для виявлення свого невдоволення вихователь користується відповідними професійними прийомами. Скажімо, не виявляє відкрито, а лише натякає на те, що він здивова­ний якимось вчинком малюка.

Дотримання мовленнєвого етикету є невід’ємною складовою професійної етики. Згідно з нормами етикету, педагог дякує за добру роботу чи відповідь, у разі потреби просить вибачення у дітей. Спілкування за етикетом передбачає ввічливість, тактовність,

25

1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка