І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка167/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   ...   173
частинами: початок, розвиток, завершення; будувати різні типи діалогів: роз­питування, домовляння про взаємодію, порада, переконання.

На першому етапі малюки завдяки наслідуванню і вправлянню засвоюють новий лексико-граматичний матеріал, формули мовлен­нєвого етикету, вправляються у побудові окремих діалогічних форм (реплік). Наслідуючи готовий зразок та змінюючи його залежно від адресата — шляхом підстановки окремих елементів висловлювання (наприклад, звертання на ім’я), діти вчаться спрямовувати свої висловлювання конкретному співрозмовникові.

На другому етапі дошкільники опрацьовують побудову мікродіа-логів, наслідуючи зразки діалогічних єдностей. Із цією метою вихо­ватель пропонує дітям фрагменти діалогів із художніх творів, спеціально побудовані ним зразки діалогічних єдностей. Далі осно­вна увага приділяється формуванню вміння самостійно добирати зміст і форму висловлювання для ініціативної репліки на основі орі­єнтування у ситуації спілкування і прикметах та поведінці співроз­мовника. Спочатку малюк користується запропонованим зразком,

197

1   ...   163   164   165   166   167   168   169   170   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка