І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206


Методика стимулювання розвитку нових форм спілкування



Сторінка165/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   161   162   163   164   165   166   167   168   ...   173
Методика стимулювання розвитку нових форм спілкування

Форма спілкування

Провідний мотив

спілкування, контекст

діяльності

Типовий ком­понент ситуа­ції спілкування

Розвиток форми спілкування

Ситуативно-ділова

Діловий (спільна практич­на діяльність)

Діловий компо­нент спілку­вання

Внесення пізна­вального елемента у практичну ситуа­цію, ділові контакти

Позаситуа-

тивно-


пізнавальна

Пізнавальний (практична діяльність із проблемно-пошуковими завданнями)

Діловий, пізнавальний компоненти спілкування

Внесення особис-тісного компонен­та у пізнавальну ситуацію

Позаситуа-

тивно-


особистісна

Особистісний (міжособис-тісне спілкування: особис-тісні розмови, бесіди на морально-етичні теми)

Особистісний

компонент

спілкування


Внесення емоційно-ціннісного компо­нента у спілкування

А. Г. Арушанова радить навчати вихованців діалогічному спілку­ванню за допомогою сеансів активізації спілкування. Сценарій спілкування містить діалог вихователя з дітьми, дидактичні, рухливі, народні ігри, інсценівки, ігри-драматизації, заняття образотворчою діяльністю, конструюванням, імітаційними вправами, розглядання предметів, іграшок, картин. Особливістю таких сеансів є те, що діяльність малюків організовують у формі розваг, дозвілля, а метою є пробудження власної мовленнєвої активності дитини. Основною відмінністю між навчальним заняттям і сеансом активізації спілку­вання вважають те, що в останньому дорослий є старшим і досвідче­ним партнером по спілкуванню. Вихователь намагається встановити рівноправні, особистісні стосунки, з повагою ставиться до права дитини на ініціативу, бажання говорити на теми, які її цікавлять, не відповідати на незрозумілі або нецікаві запитання, не повторювати за вихователем того, що всі вже чули, не виходити «до дошки» тощо. Навчання під час таких сеансів відбувається з елементами гри, мов­леннєва діяльність дитини є комунікативно вмотивованою.

195

1   ...   161   162   163   164   165   166   167   168   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка