І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка164/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   160   161   162   163   164   165   166   167   ...   173
само стійного розв’язання комунікативно-мовленнєвих задач у життєвих ситуаціях спілкування з дорослими та однолітками.

Із метою формування у дітей навичок діалогічної взаємодії вихо­ватель моделює навчальні мовленнєві ситуації, які відтворюють соціальні зв’язки в різних сферах спілкування: соціально-побутовій, ігровій, трудовій діяльності. Для набуття навичок спілкування у соціально-побутовій сфері дошкільникам пропонують такі теми діалогів: «У транспорті», «У крамниці (аптеці)», «У майстерні», «Візит лікаря (майстра)».



Ділові розмови діти ведуть у спільній продуктивній діяльності, а також під час гри, спільної праці, виконання навчального завдання. Тематика ділових розмов досить різноманітна: «Запрошую до гри», «Давай домовимось, як ми …», «Спільно виконаємо доручення». Вільне спілкування також потребує спеціальних комунікативних умінь, оскільки його мета — саме спілкування, мовленнєва діяль­ність. Орієнтовна тематика навчальних діалогів така: «Розмова по телефону», «Візит друзів», «День народження», «Спогади про літній відпочинок».

Моделювання індивідуальних і колективних розмов, бесід відбу­вається з урахуванням провідної для дітей певного віку форми спіл­кування з дорослими. Так, дошкільники із ситуативно-діловою формою спілкування ще не можуть бути учасниками бесід пізна­вального плану. Малят зацікавить взаємодія з дорослим у спільній практичній діяльності. У тому разі, коли провідна форма спілкування не відповідає вікові дитини, наприклад, у старшого дошкільника переважає ситуативно-ділова форма, треба поступово вводити у спілкування новий — пізнавальний компонент. Скажімо, вихова-194

тель може звернути увагу дитини на те, що кубики, з яких вона будує, різняться за вагою, бо зроблені з різного матеріалу. Пропонує з’ясувати, з якого матеріалу кубик важчий тощо. Для ознайомлення з особливостями розвитку форми спілкування, за умови її невідпо­відності віку малюка, розгляньте табл. 19.



Таблиця 19


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Тема: Безпека вулиці: азбука дороги
123456789 -> Методичні вказівки до вивчення дисципліни сво «доктор філософії»
123456789 -> Регіональний підхід до дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів мистецьких вишів україни н. Г. Тарарак
123456789 -> Методологічне підґрунтя дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів вищих навчальних закладів мистецького профілю україни
123456789 -> Загальна характеристика роботи
123456789 -> Інформаційне суспільство в контексті політичної культури суспільства
123456789 -> Заліщицька районна державна адміністрація Відділ з питань освіти Районний методичний кабінет Використання активних та інноваційних технологій як засіб активізації
123456789 -> Україна тернопільська область опис досвіду роботи учителя біології


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   160   161   162   163   164   165   166   167   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка