І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка137/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   133   134   135   136   137   138   139   140   ...   173
РОЗДІЛ 5

РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ У ПРОЦЕСІ СПІЛКУВАННЯ З ДОРОСЛИМИ ТА ОДНОЛІТКАМИ

5.1. Розвиток мовлення, мовленнєвогоспілку-вання у дітей раннього і дошкільного віку


?

Запитання і завдання для самоперевірки

  1. У чому полягає зміст навчання педагогів, орієнтованого на кому­нікативний розвиток дошкільника?

  2. Назвіть форми і методи методичного керування комунікативним розвитком дошкільника.



Практичні завдання

  1. Поспостерігайте за взаємодією педагога з дітьми на занятті. Визначте стиль спілкування педагога за методикою Фландерса.

  2. Розробіть програму семінару-практикуму для вихователів на тему «Проблеми оволодіння невербальними засобами спілкування», користуючись такою схемою: ключові поняття теми; теоретичні питання, що виносяться на обговорення; методи викладу матеріа­лу; практичні вміння, які необхідно засвоїти учасникам під час тре-нінгів і практикумів; методи формування вмінь та навичок;

Специфічність потреб і мотивів спілкування зумовлює особли­вості комунікативної діяльності та розвиток її у дітей. Спілкування є провідною діяльністю лише у немовлят віком від двох до шести міся­ців. У наступні вікові періоди воно не розчиняється у предметно-маніпуля ційній, а згодом у ігровій діяльності, а розвивається далі в інтегрованій формі як особливий вид дитячої діяльності.

Основою спілкування є мовленнєва діяльність. Мовлення у спілкуванні включене у комунікативний контур і використовується для передачі відповідного смислу, але ці два види діяльності не тотожні між собою. Комунікативна діяльність забезпечує орієнту­вання в умовах спілкування, організацію його процесів. Мовлення є змістовою стороною спілкування.

О. О. Леонтьєв розглядає мовленнєве спілкування як інтегро­вану діяльність, складовими якої є орієнтувальна і мовленнєва діяльності. Специфіка орієнтувальної діяльності визначається кому­нікативними потребами, мотивацією спілкування, спрямованістю особистості на співрозмовника, ситуативними чинниками.

Розрізняють такі різновиди орієнтувальної діяльності:



  1. орієнтування у проблемній ситуації, в умовах комунікативної задачі;

  2. орієнтування у поведінці співрозмовника та невербальних засо­бах, які він використовує;


156

157


Розділ 5. Розвиток мовлення дошкільників у процесі спілкування з дорослими і однолітками

Розвиток мовлення, мовленнєвого спілкування у дітей раннього і дошкільного віку


  1. орієнтування у соціальних стосунках;

  2. орієнтування у просторових і часових умовах спілкування.


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Тема: Безпека вулиці: азбука дороги
123456789 -> Методичні вказівки до вивчення дисципліни сво «доктор філософії»
123456789 -> Регіональний підхід до дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів мистецьких вишів україни н. Г. Тарарак
123456789 -> Методологічне підґрунтя дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів вищих навчальних закладів мистецького профілю україни
123456789 -> Загальна характеристика роботи
123456789 -> Інформаційне суспільство в контексті політичної культури суспільства
123456789 -> Заліщицька районна державна адміністрація Відділ з питань освіти Районний методичний кабінет Використання активних та інноваційних технологій як засіб активізації
123456789 -> Україна тернопільська область опис досвіду роботи учителя біології


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   133   134   135   136   137   138   139   140   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка