І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206


Мовленнєве спілкування дітей дошкільного віку з дорослим



Сторінка129/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   125   126   127   128   129   130   131   132   ...   173
Мовленнєве спілкування дітей дошкільного віку з дорослим

п/п

Ім’я та

вік дитини

Обставини,

за яких відбувалося спілкування

Текст

Невер-бальні засоби

Зміст

потреби,

мотиви

спілкування

Провідна

форма

спілкування






















3. Порівняйте за визначеними у таблиці параметрами результати спостереження особливостей спілкування дітей різного віку. Проаналізуйте зміст спілкування та якісні характеристики мов­лення дітей із різними формами спілкування, місце невербальних


142

143


Розділ 4. Особливості спілкування дошкільників із дорослими та однолітками

Розвиток сфери спілкування з однолітками


засобів у спілкуванні. Поміркуйте, чи впливала відповідність (до актуальної потреби) змісту спілкування, який пропонував дорос­лий, на хід взаємодії між ним і малюком.

4.3. Розвиток сфери спілкування з однолітками




Фольклорні джерела

Приклад організації мовленнєвого спілкування дорослого з малю­ком, створення позитивної емоційної атмосфери під час догляду за дитиною: купання, переодягання, забави, коли дитина не спить, під час руху тощо знаходимо у скарбниці народної педагогіки.

Скажімо, коли малюка навчають стояти, то приспівують: «Оце раз, оце два, оце три, оце чотири, оце п’ять, оце шість, оце сім, оце вісім, оце дев’ять, оце лиш. Оце щука з Кременчука. Оце карась затрепе-тавсь, оце заввишки — вставай із колиски!» Коли малюк уже вміє сто­яти, його вчать ходити, промовляючи при цьому: «Дибки, дибки! Ходить котик по лавочці, водить кицьку за лапочки: диб, диб, диб».

Під час співу чи промовляння забавлянки мати грається з немов­лям. Наприклад, бере голівку дитини у свої долоні й легенько переки­дає її направо і наліво, роздільно проказуючи: «Печу, печу хлібчик дітям на обідчик. Меншому — менший, більшому — більший». Після цього мати легенько нахиляє голівку дитини то вперед, то назад, про­мовляючи: «Шусть у піч! Шусть у піч! Саджай — виймай! Саджай — виймай! Ріжу, ріжу, я куштую — гай!»



Завдання для самоосвіти

Зі збірок українських фольклорних творів доберіть найкращі зразки усної народної творчості, якими дорослий супроводжує догляд за дитиною та спільні дії з нею.

Якщо потреба у спілкуванні з дорослим з’являється у перші два місяці життя дитини, то у сфері спілкування з однолітками процес формування цієї потреби триває понад два роки. Щоб виявити форми спілкування дошкільників із ровесниками, вчені вирізнили та описали такі параметри спілкування:


  • дата виникнення в онтогенезі;

  • зміст потреби дитини у спілкуванні з ровесниками;

  • провідні мотиви спілкування;

  • виокремленість спілкування в самостійні епізоди;

  • ставлення малюка до інших дітей і до себе;

  • чутливість до впливів партнера;

  • здібність до різноманітних контактів;

  • значущість спілкування для дитини;

  • гнучке ставлення до партнера.

На основі параметрів спілкування у дитини було виявлено послі­довний (протягом п’яти років: вік від 2 до 7 років) розвиток таких форм спілкування з ровесником: емоційно-практичної, ситуативно-ділової, позаситуативно-ділової.

Емоційно-практична форма спілкування дошкільника з одно­літками не повторює жодну з форм спілкування з дорослим. У спіл­куванні з однолітком дитина шукає те, що може їй дати тільки ровесник: його співучасть у забавах-веселощах. Змістом потреби у спілкуванні з ровесником є: співучасть ровесника у забавах, само­вияв, пошук доброзичливої уваги. Провідні мотиви спілкування — спочатку особистісно-діловий, потім — діловий. У віці двох – чотирьох років дітей більше цікавить власне процес спільних дій, аніж мета практичної діяльності. Під час спілкування одне з одним малюки використовують засоби, якими вони оволоділи, контактуючи з дорослими. Своє мовлення діти супроводжують жестами, мімі­кою, воно відрізняється високим рівнем ситуативності. Емоційні експресії у сфері спілкування з ровесниками надто інтенсивні.

Перша форма спілкування дітей між собою посідає незначне місце у їхньому житті. Гомінкі, емоційні розваги з ровесником —




144

145

1   ...   125   126   127   128   129   130   131   132   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка