І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206


етап — прагнення до співучасті з ровесником у забавах-веселощах; етап



Сторінка121/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   117   118   119   120   121   122   123   124   ...   173
етап — прагнення до співучасті з ровесником у забавах-веселощах;

  • етап — пошук доброзичливої уваги з боку однолітка;




    1. етап — до спілкування з ровесником спонукає комунікативна потреба у самовиявленні;

    2. етап — розвиток потреби у співробітництві з однолітком;

    V етап — поява потреби у визнанні успіхів дитини ровесниками;

    132


    VI етап — спілкування наповнюється новим змістом і виявляється
    як потреба у співпереживанні;

    VII етаптриває розвиток змісту потреби, вона постає як
    потреба у взаєморозумінні з однолітком.

    Водночас науковці підкреслюють, що вирішальну роль у виник­ненні в дошкільників потреби спілкуватися з ровесниками відіграє організація з боку дорослого суб’єктної взаємодії між ними.

    Третім структурним компонентом спілкування є комунікативні мотиви. Мотивами спілкування є якості партнера, які виявляються у процесі комунікації і спроможні задовольнити нагальні потреби дитини у спілкуванні.

    Мотиви спілкування пов’язані з трьома основними, найтиповіши-ми для дітей раннього і дошкільного віку потребами, а саме: потре­бою у враженнях, в активній діяльності й потребою у визнанні й підтримці. Потреба в нових враженнях викликає у малюків бажан­ня входити у контакт із дорослими. Мотивом стає певна якість дорослого: він — джерело інформації та організатор нових вражень дитини. Потреба в активній діяльності спонукає дошкільника звертатися до вихователя та батьків як до партнера у спільній прак­тичній діяльності, помічника і взірця правильних дій. Отож потреба дитини у визнанні й підтримці є власне потребою у спілкуванні (С. Л. Рубінштейн, Д. Б. Ельконін, Л. І. Божович, Т. В. Драгунова), за якого навколишні люди оцінять її як особистість, а вона задоволь­нить своє бажання взаємодіяти з іншими.

    Комунікативними мотивами є об’єктні якості партнера, які вияв­ляються під час спілкування і спроможні задовольнити актуальні потреби його учасників. А. Г. Рузська вивчала мотиви, що спонука­ють дітей до спілкування з дорослими у різних ситуаціях: а) дорос­лий доброзичливо ставився до малюка; б) дорослий брав участь у спільній грі; в) дорослий ставав цікавим оповідачем. Дитині пропо­нували обрати бажаний для неї спосіб спілкування. Так було виді­лено ділові, пізнавальні та особистісні мотиви спілкування.

    Про ділові мотиви свідчать звертання-запитання дошкільника до дорослого, аби залучити його до спільної діяльності: «Ви допоможе­те мені побудувати з кубиків башту?», «А ви будете зі мною грати­ся?» Дитина з пізнавальними мотивами спілкування ставить дорослому запитання з пізнавальною метою: «Як робляться книж­ки?», «Де живе Дід Мороз?».

    133

  • 1   ...   117   118   119   120   121   122   123   124   ...   173


    База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
    звернутися до адміністрації

        Головна сторінка