І. О. Луценко 2-ге вид., перероб. і доповн. К.: Світич, 2013. 208 с.: іл. (Б-чка журн. "Дошк виховання"). Бібліогр.: с. 205-206



Сторінка109/173
Дата конвертації09.01.2020
Розмір6,25 Mb.
1   ...   105   106   107   108   109   110   111   112   ...   173
    Навігація по даній сторінці:
  • Вправи
Вправи на розвиток емпатії до дітей

Ретроспекція

Розгляньте дитячі фотографії (бажано ті, де діти у русі, діяльнос­ті), спробуйте відчути, які почуття переживають ці малюки, уявіть себе на їхньому місці. Згадайте себе у цьому віці: якими ви були, що полюбляли, а що — ні. Спробуйте зрозуміти потреби дошкільнят, зображених на фотографіях.

Вправи на виявлення індивідуальних особливостей педагогічного спілкування

Стиль спілкування

Спостерігаючи за діяльністю вихователя з дітьми, визначте його стиль спілкування, орієнтуючись на такі показники:



  • доброзичливий, підбадьорює дітей — недоброзичливий;

  • стимулює активність, ініціативу вихованців, прислухається до їхніх думок, пропозицій — нетерпимо ставиться до запитань, вільних висловлювань дітей;

  • відкритий, не боїться відверто виявляти свої почуття — хова­ється за «маскою», «тримає дистанцію»;

  • динамічний і гнучкий у спілкуванні, легко вирішує проблеми, конфлікти — не гнучкий, не бачить проблем, не вміє розпізнати конфліктну ситуацію і запобігти їй;




  • ввічливий і привітний з усіма малюками, індивідуалізує спілку­вання — спілкується з дітьми тільки по вертикалі «зверху — донизу», однаковий з усіма вихованцями, не диференціює свого спілкування;

  • ставить себе на місце дітей, може поглянути на проблему (кон­флікт) їхніми очима, створює у малюка-співрозмовника відчут­тя, що його правильно розуміють — на все дивиться крізь призму «педагогічної» доцільності, не враховує почуття дітей, їхній стан, неуважний до дитячих відповідей, створює у малень­кого мовця відчуття, що його не розуміють;

  • активний, весь час спілкується з вихованцями, вміє налаго­джувати взаємодію між ними — байдужий, залишає спілкуван­ня дітей на самоплин.

Вправи, що входять до першого циклу, розраховані на те, щоб охопити різні елементи педагогічного спілкування. Поступово вво­дять синтетичні вправи, в яких взаємопов’язано окремі елементи, відпрацьовані раніше, а також вправи другого циклу цілісного педа­гогічного тренінгу, які спрямовано на навчання цілісного процесу педагогічного спілкування.


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Тема: Безпека вулиці: азбука дороги
123456789 -> Методичні вказівки до вивчення дисципліни сво «доктор філософії»
123456789 -> Регіональний підхід до дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів мистецьких вишів україни н. Г. Тарарак
123456789 -> Методологічне підґрунтя дослідження формування ціннісних орієнтацій студентів вищих навчальних закладів мистецького профілю україни
123456789 -> Загальна характеристика роботи
123456789 -> Інформаційне суспільство в контексті політичної культури суспільства
123456789 -> Заліщицька районна державна адміністрація Відділ з питань освіти Районний методичний кабінет Використання активних та інноваційних технологій як засіб активізації
123456789 -> Україна тернопільська область опис досвіду роботи учителя біології


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   105   106   107   108   109   110   111   112   ...   173


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка