Хань юйцень дисертація формування умінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі фахової підготовки



Сторінка50/66
Дата конвертації25.03.2020
Розмір4,98 Mb.
1   ...   46   47   48   49   50   51   52   53   ...   66
Рівні сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва за спонукально-вольовим критерієм за умовами проведення формувального експерименту


Критерій

Групи

Рівень сформованості

Низький

Середній

Достатній

Високий

Спонукально-вольовий




%

К-

сть осіб


%

К-

сть осіб


%

К-

сть осіб


%

К- сть осіб

ЕГ констатувальний зріз

13,8

6

37,2

17

38,2

18

10,8

5

ЕГ

підсумковий зріз



4,3

2

19,6

9

50,0

23

26,1

12

КГ

констатувальний зріз



15,6

7

39,2

19

34,9

16

10,3

5

КГ

підсумковий зріз



10,6

5

42,6

20

40,4

19

6,4

3
































Рис. 3.7. Динаміка змін рівнів сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва за спонукально-вольовим критерієм
У таблиці 3.8 показані дані діагностувального зрізу рівнів сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва за аналітично-діяльнісним (результативним) критерієм. Згідно з результатами проведеного дослідження в експериментальній групі низький рівень сформованості вказаного критерію мають 4,3 % студентів, середній рівень наявний у 10,9 %, достатній – 47,8 % респондентів та високий рівень виявлено в 37,0 %. У контрольній групі низький рівень діагностовано в 10,6 % учасників експерименту, середній рівень мають 25,6 %, середній – 38,2 %, високий рівень продемонстрували 25,6 % студентів.

Таблиця 3.8

Рівні сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації

майбутніх учителів музичного мистецтва за аналітично-діяльнісним (результативним) критерієм за умовами проведення формувального експерименту


Критерій

Групи

Рівень сформованості




Низький

Середній

Достатній

Високий

Аналітично-діяльнісний (результативний)




%

К-

сть осіб


%

К-

сть осіб


%

К-

сть осіб


%

К- сть осіб

ЕГ

констатуваль-ний зріз



16,7

8

25,5

12

37,7

17

20,1

9

ЕГ

підсумковий зріз



4,3

2

10,9

5

47,8

22

37,0

17

КГ

констатуваль-ний зріз



19,7

10

21,2

10

35,3

16

23,8

11

КГ

підсумковий зріз



10,6

5

25,6

12

38,2

18

25,6

12

На діаграмі (рисунок 3.8) показано динаміку змін рівнів сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва за аналітично-діяльнісним (результативним) критерієм для експериментальної та контрольної груп на початку та в кінці формувального експерименту.




Рис. 3.8. Динаміка змін рівнів сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва за аналітично-діяльнісним (результативним) критерієм.
Результати перевірки показників аналітично-діяльнісного (результативного) критерію сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва після проведення формувального етапу експерименту в обох досліджуваних групах студентів відображено в таблиці 3.6. У експериментальній групі низький рівень виявлено в 6,5 % студентів, середній – у 13,1 %, середній рівень мають 50,0 %, високий – 30,4 %. У контрольній групі по 12,8 % мають низький і високий рівні сформованості аналітично-діяльнісного (результативного) критерію відповідно, 29,8 % мають середній рівень, 44,6 % студентів проявили достатній рівень.

Було повторно визначено загальний рівень умінь художньо-творчої самоорганізації студентів за показниками розвитку регуляторно-особистісних властивостей, а також спрямованості особистості. Результати опитування показали, що студенти експериментальної групи, на відміну від контрольної, характеризуються більш високим рівнем розвитку за шкалою моделювання й досить високим рівнем розвитку по іншим шкалами (порівняно з результатами констатувального етапу). Так, були відмічені високі значення регуляторно-особистісних якостей – із самостійності та гнучкості; загальний рівень самоорганізації вище середнього. Студентів відрізняла чіткість постановки цілей художньо-творчої діяльності, ретельне планування, призначення конкретних термінів її виконання і, як наслідок, організованість процесу навчання. Високий ступінь розвитку такої регуляторно-особистісної властивості, як гнучкість, дозволив їм бути сприйнятливими до всього нового, продемонструвати швидку й оперативну орієнтацію у творчому процесі, добру пристосованість і адаптивність. Досить високий рівень розвитку моделювання дозволяв правильно оцінити навчальну ситуацію, оперативно добрати шляхи та способи досягнення мети. Студенти адекватно й об’єктивно оцінювали свої художньо-творчі можливості. Їх більше цікавили конкретні завдання. У спілкуванні була притаманна незалежність, наявність різноманітності творчих перспектив.

Результати перевірки показників суб’єктно-операційного критерію сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва після проведення формувального етапу експерименту в обох досліджуваних групах студентів відображено в таблиці 3.9. В експериментальній групі низький рівень виявлено в 6,5 % студентів, середній рівень –у 13,1 %, достатній рівень мають 50,0 %, високий – 30,4 %. У контрольній групі по 12,8 % мають низький та високий рівні сформованості суб’єктно-операційного критерію відповідно, 29,8 % мають середній рівень, 44,6 % студентів проявили достатній рівень.

Динаміка змін рівнів сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва за суб’єктно-операційним критерієм в обох групах показана на діаграмі (рисунок 3.9).



Таблиця 3.9

Рівні сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва за суб’єктно-операційним критерієм за умовами проведення формувального експерименту


Критерій

Групи

Рівень сформованості




Низький

Середній

Достатній

Високий

Суб’єктно-операційний




%

К-

сть осіб


%

К-

сть осіб


%

К-

сть осіб


%

К- сть осіб

ЕГ

констатувальний зріз



17,4

8

21,2

10

45,6

21

15,8

7

ЕГ

підсумковий зріз



6,5

3

13,1

6

50,0

23

30,4

14

КГ

констатувальний зріз



12,8

6

29,8

14

44,6

21

12,8

6

КГ

підсумковий зріз



14,9

7

18,9

9

47,9

23

18,3

8





Рис. 3.9. Динаміка змін рівнів сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва за суб’єктно-операційним критерієм

Отже, здійснивши аналіз рівнів сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва, відмічено, що кількісні показники кожного критерію підвищилися (таблиця 3.10).



Таблиця 3.10


Каталог: images


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   46   47   48   49   50   51   52   53   ...   66


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка