Хань юйцень дисертація формування умінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі фахової підготовки


Результати виявлення рівнів сформованості



Сторінка42/66
Дата конвертації25.03.2020
Розмір9,81 Mb.
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   66
Таблиця 3.3

Результати виявлення рівнів сформованості мотиваційно-цільового компонента сформованості вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва за спонукально-вольовим критерієм

Рівні
показник

Низький

Середній

Достатній

Високий

Позитивне ставлення до опанування вміннями художньо-творчої самоорганізації

30,0

25,0

25,9

37,1

Мотивація досягнення успіху в художньо-творчій та художньо-педагогічній діяльності

28,3

38,7

19,5

13,5

Разом

29,15

39,4

19,6

11,85

У ході дослідження ми спробували з’ясувати, якою мірою студенти усвідомлюють значущість умінь художньо-творчої самоорганізації особистості для свого професійного розвитку. Для цього студентам було запропоновано оцінити за 5-бальною шкалою ступінь значущості запропонованих якостей (Додаток Д).

Для визначення рівнів сформованості рефлексивного (аналітично-діяльнісний (результативний) критерій (показники: планування художньо-творчої самоорганізації; моделювання художньо-творчої діяльності; програмування художньо-творчої діяльності; оцінювання результатів художньо-творчої діяльності) (талиця 3.5)) та особистісного (суб’єктно-операційний критерій (показники: гнучкість особистісної регуляторики; самостійність художньо-творчої діяльності) (таблиця 3.6)) компонентів умінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва був використаний адаптований нами опитувальник «Стиль саморегуляції поведінки» В. Моросанової, Р. Сагієва (Додаток Ж), за регуляторною шкалою якого ми визначали рівень сформованості основних показників (таблиці 3.4).

Таблиця 3.4

Регуляторна шкала визначення рівнів сформованості основних показників рефлексивного та особистісного компонентів умінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва


Регуляторна шкала

Кількість балів

Низький рівень (стадія адаптації)

Середній рівень (стадія диферен-ціації)

Достатній рівень

(стадія індивідуаліза-ції)



Високий рівень (стадія стійкої художньо-творчої самооргані-зації)

Рефлексивний компонент

Планування художньо-творчої самоорганізації

<3

4-5

6

>7

Моделювання художньо-творчої діяльності

<3

4-5

6

>7

Продовження таблиці 3.4




Програмування художньо-творчої діяльності

<4

5-6

7

>8

Оцінювання результатів художньо-творчої діяльності

<3

4-5

6

>7

Особистісний компонент

Гнучкість особистісної регуляторики

<4

5-6

7

>8

Самостійність художньо-творчої діяльності

<3

4-5

6

>7

Загальний рівень саморегуляції

<23

24 >28

29 >32

>33

Відсоткові показники визначеності рівнів сформованості рефлексивного та особистісного компонентів умінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва представлені на рис. 3.1–3.6.



Таблиця 3.5


Каталог: images -> 2019 -> manual


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   38   39   40   41   42   43   44   45   ...   66


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка