Хань юйцень дисертація формування умінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва в процесі фахової підготовки


Поетапне застосування методів у процесі формування вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва



Сторінка35/66
Дата конвертації25.03.2020
Розмір9,81 Mb.
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   66
Поетапне застосування методів у процесі формування вмінь художньо-творчої самоорганізації майбутніх учителів музичного мистецтва

Ета-пи

Методи

Мотиваційний

Метод проб і помилок (забезпечує вироблення нових форм поведінки в проблемних ситуаціях художньо-творчої самоорганізації, коли успішні спроби вирішення проблеми закріплюються й визначають шлях набуття індивідуального досвіду художньо-творчої самоорганізації майбутнього вчителя музичного мистецтва

Метод автономного пошуку (полягає в самостійному виявленні й осмисленні майбутнім учителем музичного мистецтва недоліків у власній художньо-творчій самоорганізаційній діяльності та знаходженні способів їхнього подолання)

Метод психологічної підтримки (забезпечує формування стійких поглядів на самоорганізацію, зокрема художньо-творчу самоорганізацію, як основу фахової підготовки)

Метод стимулювання студентів до організації свого часу (ефективно й дієво, послідовно та глибоко охоплює мотиваційну сферу, передбачає вплив на особистісну (зростання особистісних і фахово важливих якостей), когнітивну (формування широкого спектру теоретичних і практичних знань із художньо-творчої самоорганізації), операційно-технічну (виконавські вміння) сфери вчителя музичного мистецтва



Когнітивний

Ситуативний (передбачає обрання майбутнім учителем музичного мистецтва варіанту нестандартних рішень відповідно до ситуаціїі наявних конкретних умов. У цьому методі переплітаються традиційні та нові шляхи, способи, ідеї)

Метод організованих стратегій (полягає у використанні майбутнім учителем музичного мистецтва системи стратегії в процесі розв’язання задач художньо-творчої самоорганізації)

Оцінно-регулятивний метод (відображає сутність дієвості прояву цінності художньо-творчої самоорганізації для фахової підготовки майбутнього вчителя музичного мистецтва)

Метод позитивної та критичної рефлексії (спрямований на оцінювання власної підготовленості до художньо-творчої самоорганізації, регулювання й коригування процесу набуття вмінь художньо-творчої самоорганізації, його якісної характеристики)

Метод естетичної емпатії, характерний для виконавчої творчості, допомагає майбутнім учителям музичного мистецтва глибоко входити у світ уявних ситуацій, «вчуватися» у світ інших людей, реальних або уявних ситуацій


Каталог: images


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   66


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка