Формування тезауруса з основ дизайну у системі непереперервної художньо-проектної освіти: пропедевтичний рівень Вдовченко Віктор Володимирович



Скачати 254,67 Kb.
Сторінка2/12
Дата конвертації23.03.2020
Розмір254,67 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ключові  слова: 

фундаментальні  та  прикладні  дослідження 

структури та змісту неперервної художньо-проектної освіти у ЗНЗ і ВНЗ; 

методика  формування  тезауруса  з основ  дизайну

 

за  лонгітюдним методом 



дослідження  в  учнів  середнього  шкільного  віку;  пропедевтичний  рівень 

художньо-проектної  освіти  у  (5-7  кл.),  пропедевтична,  допрофільна  та 

профільна підготовка за спеціалізацією «Основи дизайну».

 


 



Постановка проблеми. 

Євроінтеграція в освітній сфері за болонською 

угодою  в  сучасних  умовах  є  більш  ніж  актуальною,  оскільки  науковці  та 

менеджери в освіті уже завершують процес узгодження українських освітніх 

стандартів  із  європейськими.  Одним  із  аспектів  нововведення  в  освітніх 

галузях  «Мистецтво»  та  «Технології»  є  науково  обґрунтований  добір 

доцільного  понятійно-термінологічного  апарату  з  художнього  проектування 

для  формування  тезауруса  з  основ  дизайну  в  профільній  підготовці

 

учнів 


ЗНЗ. В результаті фундаментального дослідження, проведеного нами в 2012-

14 рр. розроблено (2012), науково обґрунтовано (2013) та експериментально 

апробовано  (2014)  «Методику  формування  тезауруса  з  основ  дизайну  в 

допрофільній  та  профільній  підготовці  в  учнів  ЗНЗ»,  диференційовано  за 

віковими  особливостями  в  кожному  класі  за  трьома  рівнями  досягнення 

художньо-проектної 

компетентності: 

елементи 

загальнотехнічної 

компетентності  у  5-7  кл.  –  пропедевтичний  рівень;  основи  художньо-

проектної  компетентності  у  8-9  кл.  –  допрофільний  рівень;  художньо-

проектної  компетентності  у  профільній  школі  зі  спеціалізацією  «Основи 

дизайну» в 10-11 кл., з дотриманням принципу наступності під час

 

вивчення 

тезауруса  з  основ  дизайну  у  вищій  школі.  Теоретична  розробка  методики  є 

важливою  складовою  авторської  концепції  неперервної  художньо-проектної 

освіти  у  ЗНЗ  –  ВНЗ.  Методичні  елементи  авторської  методики  почали 

впроваджуватися в ЗНЗ з 1995 р. Теоретичні складові концепції неперервної 

художньо-проектної  освіти  в  загальноосвітній  та  вищій  школі  широко 

апробувалися  на  базі  експериментальних  майданчиків  Інституту  педагогіки 

НАПН  України  з  2000  р.  Авторська  методика  базується  на  інноваційній 

педагогічній  технології  розвивального  навчання,  компетентнісному, 

діяльнісному  та  особистісно  зорієнтованому  підходах  в  оволодінні 

художньо-проектною компетентністю учнями ЗНЗ за спеціалізацією «Основи 

дизайну». 

Поняття,  як  змістова  основа  тезаурусу  з  основ  дизайну  в 

пропедевтичній, допрофільній та профільній підготовці

 

учнів ЗНЗ є логічною 




 

формою  художнього  та  проектного  мислення,  в  якій  відображаються 



загальні,  істотні  й  відмінні  ознаки  предметів  навколишнього  матеріального 

середовища та явищ предметно-перетворювальної дійсності. 

Тезаурус  з  основ  дизайну  систематизовано  нами  в  першому  науково-

методичному виданні в Україні – «Словнику-довіднику з основ дизайну», де 

визначення понять подано диференційовано для ЗНЗ [31, 115-125].  



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка