Філософія дитинства в педагогічній спадщині В. О. Сухомлинського



Скачати 188,69 Kb.
Сторінка16/17
Дата конвертації27.12.2018
Розмір188,69 Kb.
ТипАвтореферат
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17
Ключові слова: дитинство, філософія дитинства, дитина.
АННОТАЦИЯ

Кочубей Т.Д. Философия детства в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского. -Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика и история педагогики. Центральный институт последипломного педагогического образования АПН Украины, г.Киев, 2001.

Диссертационная работа посвящена раскрытию сущности феномена детства, особенностей современных философских, психологических и педагогических знаний о категории "детство". Рассматривается состояние проблемы философии детства в философских и педагогических системах, анализируется теоретическое и практическое наследие В.Сухомлинского по исследуемой проблеме, вычленяются характерные особенности детства. Три раздела диссертации дают представление о сущностно-целевых признаках детства как педагогической категории, смысловом содержании этого феномена. Осуществлен категориальный и методологический анализ категории "детство", прослежен генезис проблемы философии детства в философских и педагогических системах, раскрыты различные подходы к проблеме периодизации детства в человековедческих науках, сделана попытка дать определение "философии детства" как направления философско-педагогических учений. Проанализирован теоретико-практический опыт педагога-мыслителя и его взгляды на природу ребенка, пути решения проблемы создания экологических условий для развития детства педагогическим коллективом Павлышской школы. Показаны возможности использования идей философии детства в практике деятельности современных сельских школ. Разработано авторскую модели школы как экологической среды пребывания детства и развития ребенка (по В.Сухомлинскому).

В диссертационной работе подчеркивается, что дефиниция "детство", как обобщающий термин, используется широко и многоаспектно. Это обусловлено тем, что "детство" как абстракция имеет несколько определений, которые по существу отличаются друг от друга по смысловому содержанию, но вместе дают целостное понимание категории "детство".

Показаны подходы различных наук к изучению и пониманию феномена детства. С точки зрения современной психолого-педагогической науки детство выступает самоценным периодом, а не подготовкой ребенка к жизни, сохраняет развивающую тенденцию.

В работе доказано, что детство – динамическая система, на которую воздействует не только общая культура общества, но и педагогическая. Это период интенсивного влияния взрослых на детей через институт семейного воспитания и институты социальной системы обучения и воспитания ребёнка, период адаптации индивида к жизни, овладение им социальными нормами.

Выяснено, что в отличие от многих учёных (педагогов, психологов, философов), В.Сухомлинский как практик и теоретик рассматривал детство как единую многогранную систему, которая определяет начальный этап становления личности и проявляется в пяти измерениях: детство как возрастной период жизни человека; детство как особенный, неповторимый, своеобразный мир и образ бытия ребёнка в нём; детство (мир детства) как совокупность детей определённого возраста; детство как мир отношений взрослых и детей; детство как среда, в которой приходится работать учителю. Такой экологической средой детства выступала школа. Чтобы учебно-воспитательный процесс в школе давал положительные результаты, все пять измерений должны рассматриваться как единое целое. Характеризуется определение В.Сухомлинским понятия "детство", раскрыта природа этого феномена.

Подчеркивается, что педагог из Павлыша пришёл к выводу, что в детском возрасте не обязательно рассчитывать на естественный ход событий, поскольку функции мозга можно и необходимо целенаправленно развивать, принимая во внимание его пластичность и потенциальные возможности; во-вторых, большая продолжительность детства у человека (по сравнению с другими представителями животного мира) расширяет возможности для обучения и воспитания, развития и укрепления нервной системы, что обеспечивает ей жизнедеятельность.

Выяснено, что детство он рассматривал как первооснову человека, период начала отсчёта жизни. Оно имеет своё измерение красоты, добра и зла, своё измерение и своё восприятие времени, свою эмоциональную и моральную реакцию на окружающую действительность, свою особенность мышления. Характерными чертами его есть непосредственность, открытость миру, гибкость возможностей и форм, большая пластичность, которая открывает возможности для интенсивного обучения и воспитания. Детство – наиболее насыщенный период, заполненный событиями, впечатлениями, постоянным усовершенствованием и ростом.

Доказано, что педагогическая система В.Сухомлинского базировалась на трёх китах разработанной им теории: "педагогике оптимизма", "педагогике веры", "педагогике сердца". Доказано также, что его система может служить моделью школы ХХІ столетия, в основу которой будут положены идеи самоценности детства, создания экологической среды для развития и самореализации личности, признание специфических особенностей детства.




Каталог: images -> content -> depozitar -> avtoreferaty
avtoreferaty -> Муханова Ірина Федорівна удк
avtoreferaty -> Загальна характеристика роботи
avtoreferaty -> Загальна характеристика роботи
avtoreferaty -> Активізація пізнавальної діяльності студентів у процесі загальнопедагогічної підготовки
avtoreferaty -> Психологічні умови підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до управлінського спілкування
avtoreferaty -> Остополець Ірина Юріївна
avtoreferaty -> Загальна характеристика роботи
avtoreferaty -> Загальна характеристика роботи


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка