Економічне виховання в початковому курсі математики



Скачати 52,94 Kb.
Сторінка1/3
Дата конвертації04.04.2019
Розмір52,94 Kb.
  1   2   3


ЕКОНОМІЧНЕ ВИХОВАННЯ В ПОЧАТКОВОМУ КУРСІ МАТЕМАТИКИ

Перетворення, що відбуваються в усіх сферах українського суспільства, не могли не торкнутись і системи освіти, яка визначає інтелектуальний потенціал країни, є умовою процвітання. Тому не дивно, що одним із стратегічних напрямів в освіті є інноваційна діяльність освітніх закладів. Впровадження інноваційних педагогічних технологій у навчально-виховний процес сприяє переходу закладів освіти з режиму функціонування в режим постійного розвитку, забезпечує суттєве зростання професійної майстерності педагогів, підвищує якість опанування учнями знань, практичних умінь та навичок. Адже на сучасному етапі розвитку суспільства потрібні люди, які здатні системно і конструктивно мислити, швидко знаходити потрібну інформацію, приймати адекватні рішення.

З огляду на це у загальноосвітніх навчальних закладах усіх типів потрібно створювати умови для розвитку в дітей здатності пізнавати, відображати й узагальнювати економічну діяльність. Починаючи з молодшого шкільного віку, необхідно навчити учнів передбачати й прогнозувати розвиток економічних процесів.

Економічному вихованню приділяли велику увагу такі відомі вчені та педагоги як Ушинський К. Д., Сухомлинський О. В., Макаренко А. С., Булонський П. П., Шацький С. Т.

На сучасному етапі проблемами економічного виховання займаються такі відомі педагоги та методисти: Богданович М. В., Варецька О., Зелениця І., Дутка Г. Я., Солдатова Л., Квятковська О., Атаманюк Р., Слободаняк Н., Чумарна М. та інші.

Вивчення економіки може здійснюватися на окремих уроків, зокрема математики, та інтегровано. Початковий рівень з економіки передбачає:



  • послідовне розширення кругозору учнів, подальше вивчення економічних понять;

  • нагромадження нового досвіду у прийнятті зважених економічних
    рішень у процесі вибору;

  • висвітлення зв'язків, що існують у ринковій економіці між
    людиною (дитиною), сім'єю, державою.

На формування економічної культури мислення і спрямована економічна освіта молодого покоління. Саме тому так важливо ще з початкових класів формувати в учнів економічне мислення, уміння орієнтуватись у нестандартних ситуа­ціях, проявляти ініціативу, бути в майбутньому господарями рідної землі. Великий потенціал в оволодінні основних економічних знань містить такий навчальний предмет, як математика. Коли під час уроків та позакласних занять водяться елементарні, початкові поняття, терміни, ази економічного виховання.

С.Т. Шацький так визначив завдання економічного виховання: "Виховання вміння вдивлятися, оцінювати, будувати плани, перевіряти, завойовувати собі місце поки в невідомому дитині середовищі організовувати для суспільства будівельні роботи свої сили і досягати спільних цілей загальними силами в реальних умовах життя – досить важливе завдання школи."

А.С. Макаренко називав економічне виховання господарським. Він говорив про те, що кожній людині при йдеться в житті приймати участь в загальнодержавному господарстві, і чим краще він буде підготовлений до цієї справи, тим більше він дасть користі і державі, і самому собі. На основі аналізу і педагогічного передбачення розвинув, змістовно збагатив суттєве значення економічної освіти і виховання учнів. Видатний педагог розробив струнку систему виховання , в якій закладено широкі можливості не лише для підготовки молоді до самостійного життя і праці , а й для її успішного включення у трудове життя народу, формування у неї активної життєвої позиції, вияву відданості державі.

Початковий курс математики містить великий потенціал економічного виховання молодших школярів. Так, починаючи з першого класу ми знайомим дітей з грошовими одиницями – копійками і гривнями, які є одними з головніших понять отже «гроші» – це універсальний товар, який можна обміняти на будь-який інший товар.

Розв’язуючи задачі у другому класі про купівлю, продаж розглядаємо такі поняття як «товар»– це річ , яка купується, продається і обмінюється. «Дохід»– грошові надходження, які отримують громадяни, підприємства, держава.

У третьому класі знайомимо учнів з такими поняттями як ціна, кількість, вартість та взаємозв’язок між ними, а саме: щоб знайти ціну потрібно вартість поділити на кількість; щоб знайти вартість потрібно ціну помножити на кількість; щоб знайти кількість треба вартість поділити на ціну.

Розв’язуючи задачі відповідного змісту формуємо такі економічні поняття, «вартість»– виражена у грошових одиницях ціна чого-небудь або величина затрат на будь-що. «Ціна»– це вартість товару, виражена у грошових одиницях. Розкриваємо зміст таких економічних термінів «роздрібна ціна»– встановлена для продажу безпосереднього покупцем. «Гуртова ціна»– встановлена для продажу товару у великій кількості, для подальшого його розпродажу.

У четвертому класі розв’язуємо задачі на основі яких формуємо поняття: «ринок»– це місце зустрічі покупців і продавців, товарів і послуг; «аукціон»– це продаж товарів на основі конкурсу покупців; «ярмарок»– це вид ринку, який організовується в установленому місці; «бюджет сім’ї»– це сума прибутків окремої особи або родини на певний час .



Економічна криза, яку переживає нині Україна, є наслідком не тільки руйнування єдиного економічного простору і переходу до принципово іншої економічної моделі, а й попереднього стану господарства. В таких умовах особливо актуальним стає питання економічного виховання підростаючого покоління.

Економіка є цінним матеріалом для здійснення зв'язку з історією рідного краю. Вивчаючи теми "Обмін (бартер)", "Гроші. Види грошей", "Спеціалі­зація, кооперація, поділ праці" тощо, вищезазначені економічні поняття висвітлюються з точки зору їх розвитку в історії, ролі у системі господарювання. Діти ознайомлюються з поняттям "натуральне господарство", яке вивчається у курсі історії у 5 класі. А екскурсія до краєзнавчого музею дає змогу ознайомитися із цим наочно. Таким чином, еко­номіка дозволяє пробудити інтерес до історії.

Підручник з математики адресується як учню, так і вчителю. Отже, рівень абстрагування, мова, зміст текстів, добір прикладів і задач у ньому розраховані на учня певної вікової групи. Вчителю матеріали підручника розкривають методичні задуми автора і допомагають в організації навчального процесу.

Зразки прикладів на прийоми обчислень та розв'язування задач у поєднанні з бесідою забезпечують умови для активного осмислення нового матеріалу. Підручник є зразком правильної математичної мови, він містить достатню кількість різноманітних вправ і задач. Запитання і вправи репродуктивного характеру забезпечують не тільки міцні підвалини для формування знань і вмінь застосовувати їх в різних ситуаціях, а й основу для успішного виконання творчих завдань.

Як важливий засіб виховання і розвитку учнів підручник своїм змістом, методичним апаратом і сюжетом задач забезпечує можливість реалізації на уроках завдань патріотичного, морального, трудового й естетичного виховання; ознайомлює дітей з деякими відомостями політехнічного характеру; впливає на розвиток мислення й пам'ять учнів, на виховання інтересу до математики, на вироблення навчальних умінь, у тому числі вміння самостійно працювати з підручником.

Мета курсу — допомогти учням орієнтуватись в економічному середовищі, розуміти проблеми, вчитися брати участь у їх вирішенні, володіти відповідною лексикою.

З огляду на це у загальноосвітніх навчальних закла­дах усіх типів потрібно створювати умови для розвитку в дітей здатності пізнавати, відображати й узагальнюва­ти економічну дійсність. Починаючи з молодшого шкільного віку, необхідно навчати учнів передбачати й прогнозувати розвиток економічних процесів.

Структура кожного заняття передбачає рольові ігри, вправи, творчі завдання, що з кожним роком ускладнюються.

Запропонована програма дає змогу варіювати зміст і обсяг завдань, вправ з урахуванням можливо­стей та рівня підготовки учня.

Завдання курсу:

цілеспрямована підготовка учнів початкових класів до життя в нових економічних умовах;


  • формування навичок пошуку школярами тих сторін безпосереднього оточення, які допомагають їм пристосуватися до умов, що постійно змінюють їх;

• вироблення вміння відмовитися від звичного спо­собу дії, коли він стає неефективним, замінивши його новим, таким, що відповідає умовам, які склалися;

  • розвиток в учнів економічного мислення та ділової поведінки;

  • підготовка до професійної діяльності у сфері бізнесу.


Каталог: doc -> files -> news
news -> Тема: Лірична драма І
news -> Урок з елементами інсценування Учитель української мови та літератури Івашиненко Н. А. м. Макіївка
news -> Основи здоров’я
news -> Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках математики, як засіб підвищення результативності навчання з досвіду роботи Кровіцької Л
news -> Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
news -> З досвіду роботи
news -> Початкова школа у 2015/2016 навчальному році початкова школа повністю переходить на нові навчальні програми, відповідно четвертокласники продовжують навчання і за новими предметами, такими як: «Природознавство», «Я у світі», «Інформатика»
news -> Аудіювання автентичних музичних творів на уроках англійської мови в старших класах середньої школи
news -> Батьківські збори «Уроки спілкування»
news -> Тема: Державні символи України


Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка