Дидактичні функції професійно-трудового навчання осіб з інтелектуальними порушеннями та умови їх реалізації



Скачати 62,49 Kb.
Сторінка1/5
Дата конвертації16.04.2019
Розмір62,49 Kb.
  1   2   3   4   5
УДК 376-056.36:377

Бондар В.І.

nmcio@ukr.net
ДИДАКТИЧНІ ФУНКЦІЇ ПРОФЕСІЙНО-ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ОСІБ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ ТА УМОВИ ЇХ РЕАЛІЗАЦІЇ.

Відомості про автора: Бондар Віталій Іванович, доктор педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН України. E-mail: nmcio@ukr.net

Contact: Bondar Vitaliy Ivanovych, Doctor of Pedagogy, professor, active member of NAE of Ukraine. E-mail: nmcio@ukr.net
Бондар В.І. Дидактичні функції професійно-трудового навчання осіб з інтелектуальними порушеннями та умови їх реалізації. На основі вивчення та узагальнення результатів наукових досліджень і практичного досвіду в статті аналізується ставлення зарубіжних та відчизняних вчених до професійно-трудового навчання дітей з інтелектуальними порушеннями, розкривається його кінцева мета, роль і значення в системі навчально-виховної роботи, підкреслюється розвивальний характер праці та її вплив на становлення особистості дитини. Наголошується, що ефективність підготовки розумово відсталих учнів до самостійної праці визначається рівнем організації навчального процесу. Найбільш істотними і складовими частинами такої організації є зміст, форми та методи навчання, які включають широкий спектр проблем, пов’язаних з реалізацією у процесі професійно-трудової підготовки ключових дидактичних функцій: освітньої, виховної і корекційної.

Констатовано, що ефективність реалізації зазначених функцій у процесі професійно-трудового навчання ускладнюється порушеннями пізнавальної діяльності, які властиві дітям з розумовою відсталістю. Втім, дослід роботи багатьох спеціальних шкіл для цієї категорії учнів доводить, що за умови достатнього високого рівня організації трудового навчання можливо досягти значних результатів не тільки у загальному розвитку учнів, а й у формуванні в них готовності до самостійної виробничої праці.

Доведено що успішне включення учнів у суспільно корисну і виробничу працю стає можливим, якщо у процесі трудового навчання одночасно буде здійснюватись і формування трудових умінь і навичок, і опанування загально технічних та технологічних знань, і виховання моральних якостей , і розвиток самостійності та виправлення властивих учням порушень інтелектуального розвитку. У розв’язанні наведених вище задач активну роль відіграють всі три зазначенні функції.

Ключові слова: професійно-трудове навчання, учні з порушенням інтелекту, функції трудового навчання, дидактичні функції праці, виробниче навчання.


Каталог: download -> publications
publications -> Соціалізація дітей з особливими потребами в умовах інклюзивної освіти в Україні
publications -> Мультимедійні технічні засоби навчання дітей з порушеннями слуху в сучасній школі
publications -> 056 (124: 28) О.І. Утьосова
publications -> Ільченко А. Зміст і напрями освіти дітей з особливими потребами гуманістичної педагогіки М. Монтессорі
publications -> 056. 36 О.І. Снісаренко
publications -> Діагностика готовності спеціального психолога до майбутньої професійної діяльності на етапі навчання у внз
publications -> 056. 36 О. М. Вержиховська
publications -> Діти молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями у системі освіти / Л. С. Журавльова // Науковий часопис нпу імені М. П. Драгоманова. Серія №19 : Корекційна педагогіка та психологія: [зб наук праць]. К
publications -> Оскільки дитячий аутизм веде до аномального розвитку всіх областей психіки, і нормальний хід розвитку дитини не тільки порушується і затримується, але і явно спотворюється, спотвореним виявляється і моторний розвиток дитини


Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка