Державний вищий навчальний заклад



Сторінка91/305
Дата конвертації29.03.2019
Розмір3,71 Mb.
1   ...   87   88   89   90   91   92   93   94   ...   305
Чеборай Юлія

студентка 3 курсу філологічного фак-ту

Наук. кер.: к.пед.н., доц. Слижук О. А.
МОТИВАЦІЯ П’ЯТИКЛАСНИКІВ ДО ЧИТАННЯ ХУДОЖНІХ ТВОРІВ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Перехід учнів із початкової школи до середньої справедливо вважається кризовим періодом. Багаторічні спостереження педагогів та шкільних психологів свідчать про те, що цей етап неминуче пов’язаний зі зниженням успішності, хоча б тимчасовим. Учням, які звикли до певних порядків початкової школи, потрібен час, щоб пристосуватися до нового темпу і стилю життя. Часто зовнішні зміни збігаються у часі з початком фізіологічних змін в організмі дітей. Усе це, безперечно, відбивається на успішності учня. Період переходу молодших школярів до середньої ланки навчального закладу, як правило пов’язаний з певними ускладненнями. Упродовж одного-трьох місяців триває процес адаптації, який не завжди позитивно впливає на успіхи дитини. У цей період відбуваються зміни у психіці дитини, трансформуються усталені життєві поняття, розвивається теоретичне мислення, пам’ять і сприйняття стають осмисленими.

Якщо в початковій школі діти тільки ознайомлювалися з навчальною діяльністю, то в середній – опановують основи самостійних форм роботи, активніше розвивають пізнавальну інтелектуальну сферу. Враховуючи всі особливості навчання учнів у п’ятому класі, треба звернути і на мотивування учнів до навчання, адже перед ними постало багато навичок та вмінь, які потрібно їм опанувати.

Мета статті – означити основні чинники заохочення учнів 5 класу до читання творів художньої літератури.

Проблема залучення до читання, формування читацьких навичок цікавить багатьох дидактів та методистів ХХ-ХХІ ст. (Н.Волошина, С.Гуревич, О.Ісаєва, Л.Мірошниченко, Н.Миропольська, Н.Молдавська, Т.Пахомова, А.Сафонова та ін.).

У сучасній методичній науці питання виховання читацької культури, організації читацької діяльності старшокласників розглядається переважно в процесі позакласного читання (Н.Волошина, Є.Вокальчук, Є.Пасічник), тоді як на кожному уроці осягнення й аналізу художнього твору важливо організувати діалог з автором, який сприяє формуванню потреби прочитати його. Як і в методиці ХІХ ст. простежується тенденція до розмежування «цікавого домашнього читання та нецікавого класного».

Одне з основних завдань сучасної літературної освіти – зацікавлення учнів художнім твором як явищем мистецтва слова, специфічним «інструментом» пізнання світу і себе в ньому − прищеплення і стійкого утримання бажання читати. Відповідно до нього у нові шкільні програми з української та світової літератур уведені твори сучасних дитячих письменників, які сприятимуть зближенню класного та позакласного читання, повернуть спілкування з книгою до ряду улюблених занять сучасного школяра.

Серед чинників, що впливають на успішність переходу до основної школи, велике значення має зміна форм організації та умов навчання, а саме: невміння (чи небажання) вчителя враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей [1, с.7]. Цей чинник впливає на дитину, і слід враховувати, що кожна дитина є індивідуальна, особлива, тому перед викладачем стоїть нелегке завдання зуміти знайти підхід до кожного учня. Головна мета вчителя – мотивувати, зацікавити учня до вивчення предмета. Десятирічні школярі визначаються домінуванням емоційної сфери у функціонуванні психіки і особистісними новоутвореннями.

Під час навчання у початковій школі у дітей відбувається розвиток пізнавальних потреб, мотивації навчання, навичок навчання, формування навчальної діяльності. В особистісній сфері розвиваються індивідуальні особливості і здібності, навички самоконтролю, самоорганізації та саморегуляції, розвиток адекватної самооцінки, і в цьому їм може допомогти вчитель[1,с.7]. Перша умова шкільного успіху п’ятикласника – безумовне прийняття дитини, незважаючи на ті невдачі, з якими вона вже зіткнулася або може зіткнутися. Створення умов для розвитку самостійності у поведінці дитини [1,с.10]. У цей нелегкий період для дитини необхідно постійно висловлювати слова підтримки, щоб дитина мала впевненість в тому, що помилка – це не кінець, а лише невеличка перепона до великих досягнень. Мотивація дитини повинна бути не лише з боку вчителя, а й з боку батьків. Саме так батьки продовжують роботу викладачів. І за підтримки батьків учень краще адаптується та вчиться. Якщо дитина буде правильно мотивована, та забезпечена підтримкою як з боку вчителя й батьків, то успіх у пристосуванні до складнішого життя та успіх у навчанні забезпечені.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   87   88   89   90   91   92   93   94   ...   305


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка