Державний стандарт з ім методика як наука Основні й допоміжні методи наукового дослідження Зв’язок методики з іншими науками


Вправи на (ре)продукцію інтонаційних моделей



Сторінка18/18
Дата конвертації26.03.2020
Розмір94,5 Kb.
ТипДержавний стандарт
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Вправи на (ре)продукцію інтонаційних моделей

За своїм характером це умовно-комунікативні рецептивно-репродуктивні вправи на

імітацію,

підстановку і

трансформацію ЗМ,

а також продуктивні вправи на самостійне вживання ІМ на рівні фрази та понадфразової єдності.


Вправи на імітацію

Попросіть товариша зробити те, про що я прошу вас. Наприклад:



Т: Open the /bag.

P: (звертаючись до товариша): Open the /bag, please.


Вправи на підстановку

Я звернуся до вас з проханням дати мені певну річ. Зверніться до товариша з подібним проханням, але попросіть іншу річ. Наприклад:



Т: Give me a / book

P: (звертаючись до товариша): Give me а / pen.


Вправи на трансформацію

Послухайте мої накази і передайте їх товаришеві як прохання. Наприклад:



Т: Read the /book.

P: Read the \book.
Вправа на самостійне вживання ІнМ

У мене на столі багато речей. Якщо ви попросите їх англійською мовою, ви їх одержите. Наприклад:

P: Give me а / book.



Т: Here you are.

P: Thank you.


Робота над інтонацією має продовжуватись при виконанні комунікативних вправ у говорінні, аудіюванні та читанні вголос, бо ІнМ по-справжньому можна вжити (чи зрозуміти) лише у процесі спілкування в різноманітних мовленнєвих ситуаціях. Саме в цих умовах слід перевіряти, як добре учні засвоїли відібрані ІнМ іноземної мови.
Контроль та оцінка вимови здійснюються вчителем з урахуванням помилок у мовленні учнів. Необхідно розрізняти

- фонетичні



- фонологічні помилки.

Перші впливають на якість звучання, другі — на зміст. В неспеціалізованих середніх навчальних закладах, де одним з основних принципів навчання вимови залишається принцип апроксимації, фонетичні помилки не беруться до уваги, тому що основна мета спілкування—розуміння —досягнута. Враховується наявність та кількість фонологічних помилок. Але вищезгадане не стосується спеціалізованих мовних шкіл, гімназій та ліцеїв, в яких мета навчання іноземної мови наближається до мети мовного вузу володіти іноземною мовою на рівні, наближеному до культурних носіїв. У цих випадках вимова учнів оцінюється і за фонетичними, і за фонологічними ознаками.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка