Данилович Марії Іванівни Проблема над якою працює вчитель «Розвиток пізнавального інтересу учнів до суспільствознавчих дисциплін через технологію проектування»



Скачати 109,81 Kb.
Сторінка4/5
Дата конвертації25.03.2020
Розмір109,81 Kb.
1   2   3   4   5
V. Новизна досвіду

За характером новизни досвід раціоналізаторський. Проектне навчання можна вважати проблемним і розвивальним, оскільки воно дає мотивацію до творення і перетворення самого себе, до формування громадянської позиції, визначення уроків історії для сучасного процесу державотворення.

Особливий інтерес у вчителя викликає робота над інформаційно - пошуковими інтегрованими проектами. За змістом проекти, які виконують учні, переважно є міжпредметними, то­му що інтегрують знання з історії, правознавства. літератури, мистецтвознавства та різних галузей наук. Наприклад, при вивченні теми «Економічне життя України » одинадцятикласників вчитель намагається залучати до евристичної бесіди з постановкою проблемного питання «Чи була б актуальною економічна теорія Ерхарда для сучасної України». Діти проводять паралелі між минулим і сучасним, разом створюємо модель перспективи розвитку економіки України. Тут працюють групи «оптимістів» і «скептиків». Перед вивченням теми «Культура України І половини ХІХ ст.» кожному дев’ятикласнику пропонують визначити людину століття в номінаціях зібравши найбільше аргументів.

Отже, за спо­собом виконання проекти є індивідуальні та групові.

У своїй педагогічній практиці учитель найчастіше використовує такі види проектів: інформаційні, ігрові, дослідницькі, творчі. Уроки узагальнення проводить в різних формах. В 5-8 класах, це уроки-КВК, уроки-вікторини, уроки-естафети, «Що? Де? Коли?», «Слабка ланка» та інші. В 9-11 класах це уроки-семінари, уроки-конференції, брейн-ринги, дискусії. На таких уроках використовую різноманітні завдання, які намагаюсь забезпечити дидактичним матеріалом, наочністю. Залучаю учнів до підготовки таких уроків. Вони виконують різноманітні творчі завдання: складають головоломки, малюють малюнки, готують запитання для суперників, а головне - серйозно готуються за запропонованими запитаннями.

Під час роботи над темою "Україна в роки Другої світової війни" вчитель застосувала метод "Спільний проект", що передбачав презентацію певних аспектів проблеми двома групами: "Фронтовими кореспондентами" – "Досягнення культури України в роки війни 1939-1945 рр.", а "Краєзнавцями" – " Наш край у роки війни 1939-1945 рр." Із урахуванням того, що пошукова діяльність була яскраво зафіксована й продемонстрована на комп'ютері, у вигляді слайдової презентації, матеріал залишив помітний слід у пам'яті учнів.

На уроках історії з тем «Наш край» основну увагу вчитель приділяє творчим проектам, наприклад, «Мій край – моя історія жива», «Моя родина в історії України».

 Як може бути представлений кінцевий результат роботи? Вчитель 
пропонує учням наступне: мультимедійна презентація, твір-есе, 
слайд-шоу, серія ілюстрацій, кросворди, буклети тощо.

Вид проекту залежить від віку учнів і теми.

Починаючи з 5 класу, вчитель привчає дітей самостійно, творчо працювати. Вивчаючи тему «Речові історичні джерела» - пропонує учням намалювати герб своєї родини. Ці шедеври дитячої творчості потім презентує перед класом, підбирає девіз до кожного герба. Залюбки п’ятикласники створюють Дерево свого роду, роблять стінгазети-презентації про історичних осіб.

Учні 6 класу до узагальнюючих уроків готуються протягом вивчення цілої теми та вчаться самостійно працювати в групах, ділити між собою обов’язки, вибирати форми презентації свого дослідження.

Семикласники активно вчаться складати історичні портрети, досліджувати історичні джерела. На початку уроку вчитель пропонує дітям творчу розминку. Діти готують, як домашнє завдання, по два запитання до вивченої теми, а потім в парах задають їх один-одному, проговорюючи відповіді на поставлені запитання. Полюбляють діти рольові ігри, зустрічі із першими князями Київської держави, видатними людьми середньовіччя.

Ці форми роботи розвивають у дітей навички проектної діяльності:складання нестандартних запитань; роботи з історичним документом; інтерв’ю з історичною постаттю; презентація результатів цієї роботи – це інформаційні творчі проекти. Наприклад, інформаційний проект на тему: «Волочна поміра 1557р. – земельна реформа у Великому князівстві Литовському»,творчий проект «Гетьман Мазепа – великий українець чи зрадник?»

У старших класах Марія Іванівна використовує дослідницькі проекти. Діти досліджують певні проблеми, роблять висновки, критично оцінюють діяльність історичних осіб, чи історичні події. Наприклад: «Рух Опору в Україні в роки Другої світової війни – невідомі сторінки». Діти досліджують дві течії Руху Опору. Активною формою на уроці та в позаурочний час є розв’язання дискусійних питань. Обмін думками з певної проблеми може набирати різних форм: це і дебати, судове засідання, «круглі столи», метод «ПРЕС», «Займи позицію».

Учні вчаться обговорювати проблеми, толерантно ставитись до думок товаришів, відстоювати свою точку зору, розвивати критичне мислення. Особливо важливим є вміння працювати з підручником; з Інтернет-ресурсами (підготовка презентацій, повідомлень);з картою, атласом; контурною картою.

Важливу роль в навчанні відвожу позакласній роботі. Щорічно в школі проходить тиждень історії, що включає різні види заходів. Турніри, КВК, тематичні вечори, зустрічі з цікавими людьми.

Вчитель влаштовує проекти-екскурсії до визначних пам’ятних місць, історичних місць рідного краю «Стежками рідного краю», результатами, яких є звіти-фотогалереї, звіти-твори, звіти-презентації, звіти-газетні статті.

Спільна діяльність реально демонструє широкі можливості співробітництва, у ході якого учні ставлять мету, визначають оптимальні засоби їхнього досягнення, розподіляють обов'язки, всебічно виявляють компетентність особистості. Активна позиція учня і реалізація принципу «вчитися, діючи» є важливою характеристикою проектної роботи.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка