Чеботарьова О. В


Третій етап навчання (10 клас)



Скачати 70,62 Kb.
Сторінка9/11
Дата конвертації29.03.2019
Розмір70,62 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Третій етап навчання (10 клас) розрахований на закріплення набутих теоретичних знань і практичних вмінь на попередніх етапах навчання, роботу учнів в майстернях, спеціально облаштованих кабінетах, творчих лабораторіях, на присадибній ділянці, квітниках і клумбах, теплиці, в ході якої використовуються набуті знання та закріплюються практичні вміння і навички; а також відбувається проходження (за можливістю) виробничої практики на основі укладених угод з різними господарствами та професійно-технічними закладами. Викладання базового змісту та варіативних модулів на цьому етапі здійснюється педагогами на основі проектно-технологічної діяльності відповідно від матеріально-технічного та кадрового забезпечення навчального закладу, регіональних традицій. Системність, логічність і комплексність підходу до побудови курсу трудового навчання; диференційованість та корекційно-розвивальна спрямованість змісту у процесі модульного навчання сприяє посиленню мотивації; розвитку саморегуляції та самооцінювання учнів. Значна увагу приділяється професійно-трудовому самовизначенню школярів, розширенню уявлень учнів про різні види професійної діяльності людини, підготовку підлітків до реального життя і здійснення допомоги в побудові їх індивідуальної освітньої траєкторії. Реалізація модуля «Крок до мети», який має структурні блоки («Подорож у світ професій», «Я у світі професій», «Мої життєві і професійні плани») сприятиме підвищенню зацікавленості дітей до проблем вибору професії, розвитку взаємодії і можливості трудитися в колективі, особистісному становленню школярів.

У межах цієї технології використовуються корекційно-розвивальні модульні програми, такі як «Азбука творчості», «Арт-корекція», «Квітковий калейдоскоп», «Арт-корекція засобами нетрадиційних видів занять», які сприяють активізації художньо-трудової діяльності, психомоторному, пізнавальному, мовленнєвому, естетичному розвитку; компенсаторних можливостей школярів з порушеннями опорно-рухового апарату та інтелекту.



Важливим завдання, яке реалізується на усіх етапах шкільного навчання є формування трудової компетентності учнів з порушеннями опорно-рухового апарату та інтелекту, яке відбувається поступово у процесі реалізації вищеозначеної педагогічної технології. Це є надзвичайно складний процес, під час якого формуються необхідні для особистісного розвитку трудові знання, уміння та навички, які дозволять учням реалізовувати на практиці трудову діяльність та отримувати професійні знання та вміння.


Каталог: download -> publications
publications -> Соціалізація дітей з особливими потребами в умовах інклюзивної освіти в Україні
publications -> Мультимедійні технічні засоби навчання дітей з порушеннями слуху в сучасній школі
publications -> 056 (124: 28) О.І. Утьосова
publications -> Ільченко А. Зміст і напрями освіти дітей з особливими потребами гуманістичної педагогіки М. Монтессорі
publications -> 056. 36 О.І. Снісаренко
publications -> Дидактичні функції професійно-трудового навчання осіб з інтелектуальними порушеннями та умови їх реалізації
publications -> Діагностика готовності спеціального психолога до майбутньої професійної діяльності на етапі навчання у внз
publications -> 056. 36 О. М. Вержиховська
publications -> Діти молодшого шкільного віку з мовленнєвими порушеннями у системі освіти / Л. С. Журавльова // Науковий часопис нпу імені М. П. Драгоманова. Серія №19 : Корекційна педагогіка та психологія: [зб наук праць]. К


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База даних захищена авторським правом ©pedagogi.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка